缘起芳草处，心系“桃花源”

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　　不经意间，一方天地，单单就属于你。就像老舍先生文章里写到：我的理想家庭，只需二三桌子，图书是必不可少的；我的理想家庭，有一妻一儿一女；我的理想家庭，在某处，只要是中国境内就好。在我看来，朴素的住宅，妻子孩子围绕其间，“各司其职”，好不快哉！此等现状以建立在中国土地上。

然今有幸来到济宁市海达行知学校，进行了一天的学习活动，真可谓如沐春风，使人发省。此时的自己就像在老舍先生所渴慕的中国地里，怀揣简单理想而试图有所连接，并渴望归属于它。今天的触动就如开闸的水，激流撞击，肆虐咆哮，不免声势浩大，倾泻万里！是的，人活在世界上，要找到扑不灭的信仰和永远坚持的东西，那才是理想生活。

　　4月28日，济宁教科院吴院长的报告从理论的高度向一线教师们讲述，吴院长讲了国家第八次基础教育改革情况，他说第八次课程改革开始于2001年，分为两个阶段：2012年前为第一个阶段，课程主要强调基础性、综合性和选择性；2012年至今，为第二个阶段，课程重视整合和选择。关于课程的选择性就是为了满足学生个性化需求。

校本课程分三个层次，第一个是1.0层次，以课程门类增减为标志。注重课程的积累。处于点状水平；第二个是2.0层次，即围绕某一个特定的特色，围绕一个或几个主题，进行线性开发；第三个是3.0层次，即蜂巢多维发展。

对于我而言真是为我拨开了前方缭绕的云雾，让我深刻知道“校本课程”的现状，以及其中的立足点。对比我们学校校本课程现状，我觉得我们处在第一层次到第二个层次过度时期。我非常认同“围绕一个主题，线性开发”的思路，尤其对于学校师资力量相对薄弱学校，围绕一点，以点带面的思路是具有可操作性。

　　而海达行知学校的曹主任 、任城区教育教学研究中心的信丽华主任和金乡县中心教育集团的王汉东校长、汶上县第三实验小学的赵相生校长通过本校的“校本课程”实践，让我从理论视角转向实践活动。以校本课程为架构，依托学校教育资源，以学生为主体，以决策分享为民主理念，以全员参与为合作精神，多元化，有梯度的真实呈现，促进了校本课程的补充功能。

　　这次培训给我印象最深的是济南市章丘区清照小学王文科校长的讲座。他的“融课程、融课堂、融成长”课程理念高屋建瓴而又深入人心，校本课程，就是发现孩子们的长处，然后给孩子们提供通道。开设学生喜欢的课程，让学生自愿选择。

他们的清照文化特别好，学校就要有文化。办学思想不要太大，不要太多。学校最出彩的就是校本课程，校本课程可以改变一个学校的教育生态，拔高教师的专业成长。我深有体会。

　　最后，张双峰主任做总结，她的话诗情画意，催人奋进。她说：“我们就像做大餐一样，像优秀的厨师为客人准备的美餐；像高级的建筑师给大家设计的美好图纸；更像优秀的园艺师给大家设计的美好的图画一样；更像优秀的裁缝师去缝衣服一样。我们就要用这种扎实的精神，去缝制我们优秀的课程。让国家课程落地，让国家课程得到实现，让学校的课程开花，让我们实施真正的教育。实施生命对生命的真正的尊重，去实施智慧和智慧的点燃；更要实施情感对情感的共鸣，还有人格对人格的平等，文化对文化的亲润；灵魂对灵魂的唤醒，这应该是我们教育追求的目标。让我们带着这样的心情，踏着新的征程，迎着春风化雨，开始我们脚踏实地的工作。”

　　本次校本课程观摩活动激动人心，催人奋进。结合本校特色，我们的校本课程建设，也需要组建团队、创办基地、顶层设计。需要抓一点，以文化统领课程。有计划有步骤地把社团上升为课程、把活动上升为课程、把常规工作设计为课程，需要挖掘区域资源，将区域资源为学校所用；每门校本课程都应该有课程方案，如果没有课程方案，至少要有课程图谱。

学校的楹联文化就可以是立足点，提炼出教育文化，虽然已经有了楹联教材，然而缺少将文化物化为“果实”的过程，持续推进的力度也不够，使得原本的有利资源束之高阁。如果充分发掘，定会成为学校特色名片，这将会成为共同教育愿景，行动起来。

图文：第八实验小学刘仰雪