<p class="ql-block"> 为了提高教师的教学水平，促进老师间相互学习和交流，特地开展公开课活动。</p> 集体备课 <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 全校数学老师聚到一起，共同分析吴春钰老师和曹钰婵老师的教学设计。</span></p> 课堂教学 <p class="ql-block"> 吴老师执教的是六年级下册的《鸽巢问题》，吴老师以游戏活动导入新课，充分调动学生的课堂兴趣，课堂气氛活跃；她还让学生通过具体的操作明白鸽巢问题的解决办法。在教学中，她的语言自然流畅，仪态大方得体。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 曹老师执教的是五年级下册的《同分母分数加减法》，曹老师以复习旧知的方式引入新课，让学生能够把知识连接起来。曹老师的教学环节环环相扣，与学生互动融洽，教学效果良好。</p> <p class="ql-block"> 老师们认真听课，认真做记录。</p> 评课交流 <p class="ql-block"> 首先由执教教师做课后自我反思。</p> <p class="ql-block"> 吴老师谈到，本节课中通过“变魔术”这样一个活动引入新课，激发学生的学习兴趣。在运用“鸽巢原理”解释实际问题时，要注意指导学生语言描述的规范性、完整性，并且要注意板书的准确性。课题引入太快，游戏后引入课题，学生不够明白鸽巢原理的模型。</p> <p class="ql-block"> 曹老师认为，这节课存在的小问题有:学具有一点小，应该用大一点的圆片或者在展示台展示；发现学生的知识迁移能力不够好，新旧知识转化运用得不熟练，在平时这方面的要多做训练。</p> <p class="ql-block"> 接着由听课教师做评价，老师们对课堂都优点予以肯定，并对不足之处提出自己的建议。</p> <p class="ql-block"> 对于《鸽巢问题》一课老师们评课如下。</p><p class="ql-block"> 黄颖慧老师认为，课题引入太快，应该留在知识链接部分再板书出来。在教学时要针对具体例子来讲解谁是“鸽子”，谁是“鸽巢”，学生才能理解得透。</p><p class="ql-block"> 陈玲教导认为，吴老师《鸽巢问题》这一节课能够根据新课改的要求，努力做到以学生为主体，以教师为主导，放手让学生动手操作探究，课堂又有效地调控课堂，在教学过程中充分发挥了学生的主体性，给学生创造了良好的交流氛围，学生在思考操作讨论交流的过程中，获得数学概念数学方法，促进了学生全面的发展。</p> <p class="ql-block"> 对于《同分母分数加减法》一课，老师们评课如下。</p><p class="ql-block"> 黄芳桂老师认为，曹老师的这节课注重了学生，说理能力的培养，在同分母的加法学习中，让学生大声说。细致的说理能力的培养为同分母分数的减法打下了坚实的基础，但是在课上应该也要注意加强训练同学的语言组织能力。 </p><p class="ql-block"> 陈玲教导认为，曹老师这节课流程清晰，使学生能从旧知识转到新知识，从简单问题转到复杂问题。但是在提问时要注意提问语使用恰当，不要给学生太明显的限定，要给学生思考空间。另外在归纳计算法则时，可以先让学生观察式子，再进行归纳总结。</p> <p class="ql-block"> 最后由符方敏老师对本次的活动进行总结。她首先对两位老师的精心准备的教学课堂表示肯定。</p><p class="ql-block"> 对于吴老师的教学，她认为<span style="font-size: 18px;">整体的教学设计脉络清晰，结构明了。</span>本节课吴老师安排了2个活动，但是2个活动是重复的，显得第二活动多余了，整节课下来学生对假设法理解得也不够透彻，所以在用语言描述时不够清楚。</p><p class="ql-block"> 对于曹老师的教学，她认为整体课堂呈现得不错，但是板书漏掉的字在发现时要及时补救，便于学生记忆。讲解计算结果要约分，如何约分，“找最大公因数”时，要明确是找谁和谁的“最大公因数”。</p> <p class="ql-block"> 老师们在此次的教学活动中各抒己见，充分发表自己的看法，碰撞出来了思想的火花。总而言之，老师们在此次活动中收获满满。</p><p class="ql-block"> 本次活动为老师们提供了相互学习和交流平台，提高了教师的教育教学水平。打造优秀课堂，我们一直都在努力。让我们不断学习成长，成为一名优秀的教师！</p><p class="ql-block">编辑:郑文婉</p><p class="ql-block">审核:符方敏</p>