【巧可丽国际托育中心】重构儿童学习方式，支持教师专业发展｜主动探究式项目教学工作坊学习之旅

巧可丽国际儿童成长中心

√源自国内外多年的研究沉淀√国际高端托幼品牌√紧跟国际前沿，专属走向世界的宝宝√家长育儿后盾，宝宝与父母共同成长 作为一家国际托育中心巧可丽始终着力于打造国际化、专业化的师资队伍保证孩子们受到更好的教育 ThoughtEx得文木铎教育是一个致力于为儿童早期教育工作者打造主动探究学习的专业平台。4月17-18日，来自山东高密巧可丽的我们与两百多位幼教同行相聚旖旎的南国之滨，在工作坊里表达（Express）、交流（Exchange）、探讨（Explore）…… 容德国际幼儿园的小朋友为我们200位来自全国各地的主动探究者准备了特别的欢迎牌 在工作坊正式开始之前的一个星期里，工作坊坊主-得文木铎教育创始人张仁甫先生，每天在微信群里与我们分享关于主动探究式项目教学的文章，提前形成ThoughtEx效应。 理念教育的意义就在于发掘或意识到我们经历的意义。主动探究者们通过时代背景的转变、儿童学习特点的角度，在工作坊中直接感知、实际操作、亲身体验，深度理解了主动探究式项目教学的理念。 环境下午对传统课堂空间、基于主题的小组活动空间、基于主题的区域和基于项目探究的空间开展了对比学习，理解了主动探究里的“空间”逻辑，并对支持主动探究式项目教学的环境要素进行了深入讨论。 材料材料是通过它们的特征、功能、潜力和属性来定义的，材料的属性决定着我们可以用此种材料来做什么，这就是材料的“语言”。对于材料的深度探究，主动探究者们通过对“探索材料、运用材料、回顾反思”三大序列开展了讨论，从而理解了深度探究开放性材料的内在逻辑。 项目为探究学习而展开的加速学习，比单一的教学模式更有意义，为深度的、互联的学习而展开的探究，能够让孩子收获不一样的高度。我们通过“启动项目、进展中的项目、项目结束”三大步骤的探究，厘清了主动探究式项目教学的组织与实施。 在主动探究式学习模式中，儿童基于自己的经验、研究经历进行探究，引发深度学习。完成这一学习过程，不仅需要儿童吸纳信息，还要建构起新的认知，进而再吸纳、再建构……因此，作为教师，要关注儿童探究前的前期经验和研究之中的前期经验，提供开放性材料来支持儿童“解决问题”。 感谢ThoughtEx得文木铎创始人张仁甫先生为巧可丽国际托育中心的主动探究者颁发纪念证书 感谢容德国际园陈学东园长的精彩分享 感谢这次学习的机会，感谢所有来自全国的主动探究者们在工作坊中的深度交流与探讨，感谢认真努力的你我大家在工作坊里的主动探究，让我们都收获了彼此对儿童学习的全新理解。 主动探究者学习归来，立即带领骨干老师教研学习，制定计划～～～ 相信巧可丽的主动探究者们，会让“主动探究”闪耀在孩子成长和发展的星途上。