如切如磋共教研课堂教学展风采 ——记2021年春廉江市第五小学教学研讨课活动

默默晓

三月芳菲，燕语莺啼。为了全面提升课堂教学效率，不断提升教师执教能力，促进教学质量的提高，构建教师专业成长平台。学校于3月11日开始，开展为期一个月的教学研讨课活动。 　　本次活动共安排26位老师承担研究课教学，涉及各年级的语文、数学、英语、体育、美术等学科。老师们把书上凝固的文字化作涓涓细流，流进孩子们丰富多彩的内心中。 课堂上，老师们或引导，或点拨，或激励；同学们或说或演，或读或写，或讨论质疑。教师与学生一次次精彩的展示，丰富而有活力，给人启发，令人受益匪浅。语文科组宣嘉慧老师执教的《姓氏歌》，教师教态自然，语言亲切，识字教学扎实，朗读指导到位，做到寓教于乐。麦华诗老师执教的《四个太阳》，利用多媒体手段激发学生兴趣，课堂氛围活跃，学生学习积极性高，踊跃回答，板书设计新奇有创意。 　许基金老师执教的《神州谣》，以音乐导入，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。吴潘虹老师执教的《猫》，教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性，通过小组合作探究学习，体会老舍先生笔下的大猫古怪，小猫可爱的特点，从中感受老舍先生对猫的喜爱之情。钟琴老师执教的《荷花》，教学思路清晰，教学重难点突出，抓住“挨挨挤挤”、“冒”等关键词，给学生充分的时间来读课文，以读解疑，以读会义，以读悟情。李景云老师执教的《军神》，教学思路清晰，注意引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写来体会刘伯承元帅钢铁般意志。孙晓婷老师执教的《花钟》，分小组学习，把自主学习、探究、交流的机会还给了学生，教师抓住机会适时地给予学生提示与引导，促进了学生思维的发散，注意培养学生说话的能力。李恒业老师执教的《母鸡》，以我们熟悉的“老鹰抓小鸡”游戏视频导入，激发学生兴趣，同时引起学生的情感共鸣，然后以情促教，以情促读，读中感悟。 　　江来燕老师执教的《传统节日》是一篇识字课，文中涉及春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节和重阳节，恰恰是孩子们需要了解的中国传统节日。在课堂中，江老师采用自读、指名读、评价读、齐读等多种不同形式的读书，并借助大量的图片让学生感受传统节日的氛围，最后更是让学生动手制作节日流程图，加深学生对于传统节日的一个时间表，学生们个个兴趣盎然、跃跃欲试。 　　梁上清老师执教的是我国四大名著之一《水浒传》片段“景阳冈”，武松打虎的精彩场景。梁上清老师对教材把握精确，教学重难点突出，注重培养学生自主合作学习能力，通过小组合作思考、讨论找出武松打虎的句子以及动作，接着让学生自由发表从中获得了什么信息，然后通过有意识的朗读指导，让学生从读中悟，最后再以直观的表演方式，进一步加深同学们对“武松打虎”这一勇猛无畏精彩片段的记忆，从而把武松武艺超强、勇敢机智的形象印烙在心里。梁老师这节课体现了“大语文”教学思想，课堂教学的内容不拘于课本，在教学中拓展了《水浒传》其他的英雄好汉，激发学生课后阅读的兴趣。 数学科组 　　罗秀梅老师执教的《美丽的田园》，创设情境，走进春天的田园，去认识一些可爱的小动物，让枯燥的数学趣味化，激发学生学习兴趣。 叶文婷老师执教的《讲故事》，以谈话方式导入，“你喜欢什么故事？给别人讲过什么故事？”，一下子吸引学生的注意力，打开学生的话夹子，引导学生解决讲故事中遇到的问题，学生学习参与性积极。 　　王冰镇老师执教的《分数的乘法》，老师教态自然，平易近人，利用旧知迁移新知、图形分解等方法进行教学，加深学生理解，然后进行练习巩固。 李文宏老师执教的《三角形边的关系》，注重让学生在具体的操作中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习主动权。李老师采取小组合作动手拼一拼三角形，然后小组一一汇报能否拼成一个三角形，发现有些小组不能成功？为什么呢？由此产生疑问，小组就此展开讨论。这真正做到了让每一个学生参与到学习中去，并主动思考、交流，促进了学生思维的散发，让学生在活动中学习，在学习中获得成功体验感。 　　林海连老师执教的《认识图形》，教师语言亲切幽默，富有感染力，贴合低年级学生童真童趣的特点，善于借助多媒体技术吸引学生的注意力，教学过程逻辑性较强，教学思路严谨，知识由浅入深，谆谆诱导，以练促学。 曹家志老师执教的《买文具》，教学思路清晰，注重数学和生活的联系，创设情境，走进文具店购买所需文具该付多少钱，课堂灵活开放。吴志平老师执教的《买电器》，教学目标明确，通过层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用计算方法，巩固学生整百数的加减计算能力。姚荣兰老师执教的《长方体的表面积》，教学目标明确，教学思路清晰，重视从问题中学，引导学生提出问题并解决。许水文老师执教的《分一分（一）》，借用多媒体进行图解，化抽象为直观，有助于学生理解几分之几是什么意思。 　　林海老师执教的《生活中的大数》，对教材把握精准，备课充足，以低年级学生的活泼、好奇等性格特点为切入点，有效地运用多媒体技术进行教学，以巍峨雄奇名山视频欣赏导入，有效地吸引住了学生的注意力，从而激发了学生的学习兴趣，进而出示这些名山的海拔高度，提出“这些山哪一座最矮、最高”的问题，自然过渡到本节课的教学内容“生活中的大数”。林老师还采用小组自主合作交流的学习模式，注意培养学生自主学习能力和说话交流能力，课堂气氛活跃，学习氛围浓厚！ 英语科组 龙春华老师上的Unit 2 What time is it?Part B Let's learn这节课非常成功。师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实，德育渗透都做得很好。整节课学生们学习英语的热情高涨，积极参与了教学的每个环节中,达到了我们黎忠华校长所提倡的让学生动起来，让学生在唱唱跳跳中愉快地学习,快乐地掌握所学的内容。 　　李厅老师的课堂教学设计巧妙、安排合理、能充分发挥多媒体教学手段、师生关系和谐，取得了不错的教学效果。她用甜甜的微笑面对学生，给学生以勇气，使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推动了知识的掌握和智力的发展，达到了较好的教学效果。同时，李老师在纠音细节上做得也很好，会让学生根据教师的嘴型和音标拼读来掌握读音。 　　王秀萍老师教态自然大方，教学基本功扎实，课堂驾驭能力比较强，英语口语流利，给学生创造了良好的说的氛围。教学思路清晰，层层递进，环环相扣。虽然王老师这节课是单词课，知识密度大，新词引入时都采用新颖多样，贴近生活的方式，激励学生积极参与课堂，大胆开口说英语，培养了学生自信心。王老师这节课的每一个单词词组都设计的把词放进句子或情境里，做到了词不离句，句不离篇，拉近了学生与文本的距离。 　　陈桶老师这节课以故事小主人公要去公园的主线设计，慢慢引出小主人公去公园要带上的物品和玩具，从而引出本节课要学的单词。以故事形式学习，增加了学生的学习兴趣和欲望。在新授每个单词中，都能以旧引新，引导学生如何用旧的单词学习新的单词发音，做到了温故而知新。同时插入chant的形式并加以动作，让学生边唱边学，也巩固了对单词的学习。在这节课中，陈老师做到了把单词融合到说唱，也融合到了句子，用一问一答的对话形式，能够把单词变成句子并运用于日常生活交际中，做到了学以致用。 体艺科组冯斯晴老师执教的《大鱼和小鱼》，教师备课深入，材料很足，抓住低年级学生的特点，借用多媒体技术，以视频播放进行辅助教学，声觉视觉结合，让学生享受课堂的同时，更使学生的求知欲得到了满足感，突出直观教学，循循善诱，层层深入。课堂训练使学生掌握了画技，更生成了智慧和能力。 　　易华景老师执教的《脚外侧运球》，为我们展示了一堂生动的足球技巧示范课。课堂中教师教态认真，安全意识较强；课堂教学设计新颖，以学生为主体，充分激发了学生自主探究、自主训练的兴趣和积极性，课堂内容的精彩展示，充分体现出全国青少年足球特色学校的教学特色。 认真听课的学生 　　看！同学们聚精会神，如饥似渴的神情，那举得高高的小手，那入情入境的精彩表演，无一不彰显着他们沉醉于课堂，显露浓烈的学习热情。 认真听课的老师课堂就是教师的阵地，对课堂教学的研究于每位教师都是永恒的课题。我们的每一个老师都积极听课，互相学习，教研氛围浓厚。听课的领导、老师全情投入到每一堂课中，或凝神静听，或匆匆落笔，都传达出浓郁的学习气息。评课有助于教师之间相互学习、取长补短，增强教师之间的交流沟通，有效促进教师成长，形成高效课堂。数学科组评课数学科组长周琼老师对本次数学教研课进行评课。她说，本次的十节数学调研课均采用具有五小特色的“情境导入-探究新知-巩固练习-课堂总结”的数学课堂教学模式。大多数教师注重以学生为主体，教师为引导，设计的教学活动丰富多样，让学生在小组内相互合作，小组间相互竞赛，让学生在活动中发现规律，总结规律，培养了学生的动手操作能力和团结协作的精神。同时，她也提出了需要改进的地方，有些教师未能很好地调动学生积极性，导致课堂气氛不够活跃，教师讲解的太多，学生做的太少。如何引导学生快乐、主动、积极地参与探究学习将是我们今后努力的方向！英语科组评课伍妹主任进行英语科组评课与总结，她说各位英语老师组织课堂教学的功底都非常扎实，能根据教学内容和目标创设情境和游戏环节，充分调动学生学习的兴趣与积极性，让学生充分融入课堂，学习氛围浓厚，但也有需要改进的地方，如：各个环节的连接或过度生硬略显，Role play环节时间太紧张，教师的示范不够，学生不明白教师发出的指令，缺少练习生活实际进行操作练习。 语文科组评课陈亚虾副校长作总结 　　这学期的语文教师研讨课，总体上给我的感觉是紧扣新课标的要求，做到信息技术与语文课堂的有机融合，培养了学生的核心素养。下面具体谈谈我的感受：一、体现模式，抓住重点 作为当前我校推行的课堂教学模式，教师们能按照“一二三四”（一中心二为主三阶段四步骤）的教学模式来实施教学，充分体现了学生是课堂的主人，把教室变为学室，让学生去寻找和发现问题的答案。尤其是学生的小组合作学习，在明确了学习目标后，小组成员共同寻找答案，接着让各组代表汇报学习成果。整个学习过程是学生在阅读、自学、研讨中，各抒己见，畅所欲言；同时围绕了教学重点，学生展开学习，以学生汇报的思路带动课堂教学，体现了学生全员参与，调动了学生的学习积极性。在品读文本的过程中，在学生已有的情感体验的基础上，教师画龙点睛，适时点拨，达到了学生、老师与作者在情感上的共鸣，从而达到教学目标。二、紧扣文本，读中感悟　　在语文课堂中，教师紧扣文本，以读为主，采用多种朗读方式，引导学生朗读课文，走进文本。这样，教师把学生带进这座精神“花园”，不仅让学生看到了红花，还让学生看到了绿草，做到了品读语言与理解感悟的相互交融。三、师生互动，享受课堂 师生的双边活动，实际上是老师发挥好组织者和引导者作用，调动了学生学习的兴致，充分享受和谐高效的语文课堂。在教学中，老师引导学生读一读，想一想，议一议，说一说，演一演。这样，让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。 每一次集体教研活动都是一次思想的碰撞、理念的交流、教育情感的渗透和融合。本次的调研课活动为教师们搭建了践行教学理念、锻炼自己、展示才华、交流学习的平台，大家在备课、观课、议课、研课中相互借鉴，共同成长。 　　匠心研之不倦，笃力行之以专。今后，我们将大胆探索，不断创新，一如既往，再接再厉，以更饱满的热情投入到教学工作中来，争取让我们的教研工作百尺竿头，更进一步。 撰写：韦晓摄影：冯斯晴、刘通祥 审核：陈亚虾