课堂展风采，教研助成长——记2020-2021学年第二学期语文组三年级课堂教学展示活动

李子

学生

老师

习作

教学

课文

学习

修改

花钟

小虾

语句

四月，繁花似锦，新绿成阴，在这万物勃发，生机盎然的的美好时节，文昌市第三小学三年级组语文课堂教学展示活动在4月6日和4月l3日如期开展。

本次活动聚焦整个单元的教学，就如何连贯单元教学，落实单元目标进行共同探讨和研究。

　　本次活动由三年级组优雅大方的张晓敏老师主持。参与课堂展示的教师分别是：黄茗老师、梁钧岑老师、陈太春老师和梁意雅老师。

　　4月6日，黄茗和梁钧岑两位老师合作展示教学精读课文《花钟》

黄茗老师是位新教师，课堂上沉稳大方，亲切地带领孩子们读书、识字、写字、了解文章脉络，每一环节都进行得有序有效，学生学得轻松扎实。／

梁钧岑老师也是位新教师，教态自然大方，教学语言清晰、富有激情。课堂上，梁老师巧妙衔接上节课的教学内容，从引导学生复习课文大意入手，继而引领学生学习如何借助关键语句概括一段话的大意，再到学习领悟文中表达，学习模仿表达。整个教学过程，梁老师重视阅读方法的指导，注重学法迁移，教学重点突显。

两位老师倾情投入。

　　孩孑们学得认真积极。

　　4月13日陈太春老师展示教学略读课文《小虾》，梁意雅老师展示教学习作讲评课《我做了一项小实验》。

　　陈太春老师教学语言生动丰富，善于激发学生的学习兴趣，善于引导学生带着问题思考，注重培养学生自主学习的能力。课堂上重点围绕阅读提示中的问题，引领学生在读书、思考、体会、感悟中完成学习目标。学生各方面的能力都得到了扎实的训练。

三节阅读课，老师们都有目的地利用预习单指导学生有效预习，利用导学单（学习资料）引导学生及时巩固所学知识，极大程度地提高了学生课堂学习的效率，提高了教师的课堂教学效果，值得学习借鉴。

梁意雅老师优雅从容，教学思路清晰，语言简洁，教学设计别出心裁。课堂上，老师循循善诱，从复习习作要求入手，让学生明确评改习作的标准，接着带领学生们欣赏班上同学的好词佳句，在表扬评议中，不仅增强了学生习作的自信心，同时引导学生习得写好习作的方法，再放手学生运用学到的方法尝试自我修改习作，最后还让学生互评互改。整堂课在老师巧妙的引导和学生用心地听、改、评中，很有实效。

观课的老师们听得专注，记得详细。

课后反思

　　课后，四位授课教师认真进行反思。

　　黄茗老师课后反思

《花钟》是人教版三年级小语教材第四单元的一篇课文。它是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象――揭示原因――实际运用”的思路，说明不一样的花会在不一样的时间开放及其原因。植物学家有意把不一样时间的花种在一齐，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。本文的教学重点是感悟作者准确、生动的语言，初步掌握作者抓住景物特点观察周围景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发学生热爱大自然的思想感情，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。

在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中带给了有关花钟和有关各种花的信息资料，比如在第一课时快结束时，将自我搜集的有关"日内瓦大时钟"的资料让学生了解，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣。鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面，这样有助于学生理解、体验、感悟教学资料。

本课的不足之处有很多，比如在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位。在以后的教学中会注重这方面的问题。还有就是由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够到位，本班学生的朗读水平一般，以后要多加强朗读方面的指导。

　　梁钧岑老师课后反思：

教学中我基本是根据教学目的让学生了解如何借助关键句概括文章大意和体会用不同说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写等知识。

重点体会了鲜花开放的特点，会用不同的说法表示同一个意思。所以我的重点放在第一自然段。先是让学生观看了花钟的课件，形象直观的让学生看到了各种不同的花分别在哪个时间里开放的花钟的样子，了解不同的说法展示花开的样子和形态，并应用上比喻和拟人的修辞手法说一说。并抓住这个句子的写法进行训练比如：七点左右，牡丹花 。等题对学生进行训练，学以致用。

教学中不足的地方有很多：

1.教学中朗读训练不多，而且形式单一。没有充分的指导学生的朗读，以及让学生在朗读中感悟。

2.时间安排的不是很合理，第一段虽然是重点，但是还是占时过多。

3.知识点的教学不够细致，比如比喻和拟人的手法在教学中只是过一遍，学生未能正确掌握。

陈太春老师课后反思：

《小虾》这篇课文是部编版教材三年级语文下册第四单元的一篇略读课文，主要写小虾生活习性的文章，通过观察小虾活动时的动作和打架等细节的描写，突出小虾有趣，脾气不好两个特点，表达了作者对小虾的喜爱之情。阅读课教学要求，让学生充分读 ，课前预习时我要求学生反复读课文，因为读透彻 学生已清扫的字词，了解课文的主要内容，理清了文章的脉络，我从学习提示的学习任务中，抓住小虾的样子，脾气不好等来引导学习，重点带领学生学习典型段落，第三自然段，“缸里的小虾十分有趣”理解段落结构，体会关键句，及体会，作者通过细心观察，写得细致生动的语句，学习作者的观察方法，为后面的作文教学打下基础。

本课的不足之处还有很多，孩子们的朗读反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有发自内心的感受到，所以学生的朗读情感不够好，对学生的语文要素，语言表达等方面的培养还不到位，为在以后的教学中会注重方面的不足。

　　梁意雅老师课后反思：

对三年级的学生来说，写作文并修改作文无疑是难点中的难点。根据课标对三年级习作的标准:尝试在写作的时候运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。所以习作单中后面的自评、互评是往这个方向去简单设计的。根据本单元的习作要素和单元习作要求设计这节课的流程是:先复习习作要求，明确讲评标准；接着的是赏析班里学生初稿中的好词佳句；然后是对初稿中某个小片段进行挑刺，并进行集体评改；最后是自改自评和互评环节。赏析班里同学初稿中的好词佳句，既是为了激励这些同学，也是为了后面片段中的挑刺和集体修改，以及自改互评指明方向，还是为无话可写的个别学生提供词句。在自改自评和互评这个环节中时间有些仓促，对落后学生指导不到位，他们不能很好地去完成修改及评价。

评课议课

三年级组的部分老师和其他年级组的老师代表们针对四位执教老师的课堂，围绕教学设计、课堂组织、学生活动、教学效果等方面认真进行点评。

　　张美艳老师点评：

黄茗老师授课《花钟》第一课时 :

1．激趣导入，吸引学生眼球，学习的开端很重要。

2.质疑，让学生对学习本篇课文感兴趣，解决疑惑，产生探究意识。

3．初读课文，每一个环节都有利于帮助学生自学，并初步了解什么是“花钟”。

4．学习生字词，教师运用了开火车读，这是检查学生是否掌握生字词的最佳手段。

5.指导书写（重点指导书写3个字），老师做到，先让学生说，老师补充，再写，最后展示，符合中年级的书写指导。

6．朗读课文第一自然段，找关键语句。学生齐读读声音响亮，此处建议能否做一下朗读指导，指名朗读，让学生有单独展示朗读的机会。

7.默读课文第二自然段，找关键语句。在读书环节中有朗读还有默读，形式多样。

8.揭示什么是“花钟”，并完成课前预习单填空，回归主题。

总结:本节课，教师教态自然，完美地完成教学目标，突破教学重难点，把“听、说、读、写”落实到教学中，教师教得轻松，写生学得愉快。感谢黄茗老师的精彩献课！

林文霞老师点评：

《花钟》是一篇很美的文章，黄茗老师为我们展示了第二课时的教学，这堂课孩子们和老师表现都不错，黄老师是个素质很高的老师，这堂课有好多方面做得很好。

1.教态自然、大方，教学流程清晰，流畅。

2​.课件制作精美，一下子把孩子们和听课的老师带入了一个花的世界。

3.​注意突出教学重点，抓住关键词句，做到了让学生充分地读，有分角色读，齐读，但感觉学生的感悟不够。

4.通过提问，让孩子们知道植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切关系。孩子们在回答问题后黄老师及时评价，做得很好。

总体来说，黄老师的这节课有许多值得我学习的地方。看花容易绣花难，说永远比做容易！

​

　　周欣瑜老师点评：

1.黄茗老师上课教态自然、大方，具有亲和力

2.教学内容安排合理、恰当，教学流程清晰流畅，先是认识生字，然后初读课文整体感知，再就重点抓住第一、二自然段进行品读。

3.识字环节扎实有效，学习时首先抓读准字音，学生轮读，集体纠正，再让全班齐读。读完请学生找规律，简短的言语，形象的理解记忆，就将识字的方法传授给学生。

4.黄老师在教学中突出了重点段——第一、二自然段的教学，先让学生找出关键句，在此基础上再去了解这一段的内容，很好地体现了根据关键语句概括文章大意这一单元的语文要素。

符丹蕊老师点评：

1.黄茗老师上课教态十分自然，语气温和；

2.ppt内容丰富直观，学生除了从教材上获取信息之外，黄老师有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的图片，一张张美丽的花的图片，从颜色、形状、开放的姿势直观地展现在学生的面前，学生不禁为之赞叹，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，使课内外学习相结合，使语文学习走向生活。

3.教学目标明确，按照总分总结构进行课文解读，让学生们明白看花钟可以让人知道大概的时间，但黄老师对每种花开的时间强调得还不够，尤其第一段要加强重点。

林桂香老师点评：

《花钟》是一篇优美的文章，梁钧岑老师为我们展示了精彩的第二课时教学。

1.梁老师教态自然大方，很具有亲和力，孩子们能够在课堂上畅所欲言。

2.学生的兴趣是学生参与学习的动力，在教学中，梁老师努力激发学生的学习积极性，采用多媒体操作带领学生走进花的世界，有了具体、鲜明的形象，能给学生真切、直观、具体形象的感觉。美丽的花卉直观地展示在学生面前，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在审美中，激发他们学习的兴趣。

3.教学目标明确，教学流程清晰流畅，与第一课时衔接合理恰当。通过对比两个句子的差异，让学生体会作者遣词造句的精准、妙处。

4.仿写延伸，发展语言。体会课文的不同说法表达鲜花开放的好处，并借鉴进行仿写，培养孩子们语言运用能力。

　　梁意雅老师点评：

黄茗和梁钧岑两位老师教态亲切、大方自然，都紧紧围绕本单元的语文要素和课文后面的思考练习题去设计教学过程。所以说两节课教学目标明确，重难点突出。但有些细节之处：黄老师在让学生练习写“建，修”两个字时，有些学生没带练习本，可以让学生在课本的生字方格中描一描。梁老师在第二课时教学生借助关键句概括一段话大意的方法时，所用时间有些长了，因为第一课时的上课老师已经通过借助关键语句概括第一二自然段大意了。这里可以简单带过，把时间留给下一个环节，或许时间就刚刚好！

陈太春老师点评：

黄茗老师这节课教态大方，具有亲和力，教学内容安排合理恰当，教学流程清晰流畅，先是欣赏图片导入，激发学生的兴趣，带领学生走入课堂，认识生字部分，注重引导难写生字，再就找关键语句概括每段的大意，整体感知课文内容，整堂课学生学得很轻松。

梁钧岑老师教授的第二课时和第一课时承接紧凑，我觉得它的亮点在于难点突出，落实到位，主要体现在找关键句用删除有关语句使句子更整洁的方法来概括出自然的大意，接着重点学习第一自然段，先是让学生了解不同的花是怎么开放的，接着完成导学单，不同的花开放的时间、姿态作者是怎样描写的？引导学生说出文中句子的生动形象，和具体的写法。并举例子，体会文章表达的秘密，最后引导学生进行学法迁移，学以致用，当堂小练笔，做到读写结合。

　　韩燕虹老师点评：

黄茗老师教态大方，从图片导入，让学生欣赏鲜花图片，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，初读课文，了解花钟是什么，识字环节扎实有效，练习书写并理解重点词语，最后学习第一、二自然段大意，梳理本文主要内容。

梁钧岑老师语言亲切，表达清晰，从复习关键句导入，教授关键句的使用和修改方法，利用导学单梳理花开的时间、种类和开花的姿态，通过朗读句子，感受花朵开放的美丽，将句子修改之后进行对比，学生通过读去体会生动有趣的语言美。

陈太春老师语言表达清晰，环节紧凑，通过抓关键语句，使学生更好地理解感悟，引导学生抓住段落的中心句体会，借助关键语句理解一段话的意思，通过学习作者的生动语句，让学生自主选择自己喜欢的句子，从而使学生更积极主动的投入到学习中。

梁意雅老师整堂课思路清晰，重难点突出，从回顾写作要求，明确讲评要求，出示学生自己写的作文，让学生之间发现写的好的方面。修改习作时注意是否把实验过程写清楚，要写出实验时的心情和发现。修改习作也是一节很重要的课，通过对习作的修改，在课堂上说自己的感受，从中知道自己的不足之处，对学生的写作有很大的帮助，也锻炼了学生的欣赏能力。

符微老师点评：

这四节语文课值得我欣赏的地方有：

黄老师执教的是《花钟》的第一课时。

1.在导入新课时，首先播放鲜花盛开的画面让学生欣赏花的美丽，接着就问这么美的花到底蕴藏着什么的奥秘呢？让学生们带着课问题去学习课文，像这样巧设悬念，大大激发学生的学习兴趣。

2.善于培养学生的质疑能力。如针对课题你会提出什么样问题？3.教学生字新词时重点讲解易读错难写的生字，这样的处理比较恰当合理。4.读的形式多样，而且每一次读文都有明确的要求，只有让学生做到读书有目的，才会有收获。

梁钧岑老师执教的是《花钟》的第2课时。

1.“授人以鱼不如授人以渔。”梁老师善于引导学生如何借助关键语句来概括段意的方法。

2.借助导学单的填写，让学生了解花儿依次开放的情况，条理清晰，给人留下深刻的印象。

3.通过比较“牵牛花开了。和牵牛花吹起了紫色的小喇叭。”这两个句子的表达效果，让学生明白写文章时我们要运用上拟人等一些修辞手法，才能使文章变生动有趣，吸引人，为下一步借助导学单仿照课文中表达鲜花开放的语句，写写你喜欢的花是怎么开放的做好铺垫，学生写起很容易，做到学而致用，效果很好。

陈太春老师执教的《小虾》一课。

1.教学目标非常明确。直接出示阅读提示，让学生明确本节课的学习任务。

2.紧紧围绕学习任务(即学习目标)有条不紊地进行教学，圆满地完成学习目标。

3.重点引导学生借助关键语句概括一段话的大意，很好地落实本单元的语文要素。接着借助学习单上的短文，让学生默读短文画出短文是围绕哪句话来写来练习巩固，强化训练，让学生掌握得更牢固。如果把学习单上学生完成的成果展示出来，那效果更好。

梁意雅老师执教的《我做一项小实验》习作讲评非常出彩，为我今后的习作讲评指明了方向。

1.导入新课时，出示名人修改习作的名言，让学生明白好作文都是改出来的。

2.复习本次习作的要求，从而明确本次习作讲评的标准。

3.从好词、佳句、精彩片段等方面去引导学生如何评价一篇习作。

4.示范修改实验过程片段，让学生明白漏什么添什么，多余的去掉，然后放手让学生按讲评标准去自改自评和同桌互改习作。

这节课让我真是受益多多，怒赞！👍👍

　　温才云老师点评：

陈太春老师教态大方，整堂课目标明确，思路清晰。陈老师在教学中抓住关键词句使学生更好地理解感悟。如在体会“小虾有趣”这一特点时抓住“碰”“后退”等小虾吃东西时的动作感受小虾的有趣。紧接着，陈老师练习迁移，让学生拿出学习资料，并找出课外段落的关键句，以此复习检查学生是否学会找关键句，很好地落实“借助关键语句概括一段话大意”的单元目标。总的来说，这是一节精彩的课，值得我学习。

　　林青云老师点评：

陈太春老师有意识的营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教师体态大方，声音不高不低，圆润动听。整堂课环节紧凑，重难点突出，设计合理。

在我个人的听课过程当中，主要有一些细节的发现，下面我做简单的几点归纳：

1.应老师课件出示的学习提示要求，应该是默读课文。而老师这里能让同学们自由读了，与课件出示的不符。

2.在引导学生说“搏斗”有趣部分时，是不是可以让学生说具体有趣在哪个地方？或者你说你是从哪个词感受到它的有趣？可以做深入的探讨。不应该是由老师直接总结，这样可以培养孩子的表达能力。

3.男女对读部分，可变字体颜色让学生更加的明确。

4.在学习第3段开始时，老师已经同学们已经找到了这段是围绕哪一句话去写的？后面小结老师又让学生找这段话说的主要内容是什么？这里内容是不是重复了？还是直接让学生提炼关键词更好一些？

5．在教师归纳课文表达的情感与，作者为什么能把小虾写的如此细致这一块，是不是由学生提炼出来更好些？然后，

6.我们每个教师都有自己的语言风格，也常常会带到课堂中，如陈老师的课堂就出现了一个比较频的词：怎么样啊？反思我自己也是有这样这样类似的口头禅，回去应该控制自己。

以上就是我的一些肤浅的看法，不对之处，还望多多包涵。

　　陈雪儿老师点评：

陈太春老师这节课目标明确，教学过程流畅，过渡自然。有以下几个亮点，一抓词抓句，理解感悟，例如抓住段落的中心句，体会再体会“小虾有趣＂这一特点时，抓住“碰、捧着吃＂等词语去体会小虾的特点，感受小虾的可爱。二老师引导学生运用已学的方法概括第三自然段的大意，。例如，找出自然段中的关键句进行概括。三学生自主找出文中用的细致生动的语句，交流各自的感受和体会，充分发挥了学生的自主学习性。最后引导学生学习细节描写，并应用于写作当中。

　　黄茗老师点评：

陈太春整堂课思路清晰，环节紧凑，设计合理。首先由谜语导入课题，引起学生兴趣，富有趣味性。接着通过回顾之前课文学过的找关键句的方法，引导学生找出文中第三段的关键句，从而实现了把从精读课文中学到的方法运用到略读课文的学习中去。老师循循善诱，让学生学起来毫不费力，充分发挥了学生的学习主动性。

梁意雅老师在课堂讲评中，首先回顾了写作的要求，比如用上“先……接着……然后……最后……”的句式要求把实验过程写清楚。还有通过观察实验时写写有趣的发现以及实验时的心情和思考，这就调动了学生动眼动脑的能力，丰富了学生的感性认识，唤起学生表达的激情。接着展示学生作文的优秀片段，从中找出写作的优点，符合写作要求的地方。最后让学生自行修改自己的作文，学以致用，好，作文是改出来的，通过修改可发现不足，扬长避短，提升写作水平。

　　梁钧岑老师点评：

陈太春老师的课堂对学生的评价语多元化，激励学生踊跃发言，多媒体课件运用灵活，学生可能说到的每个句子都有及时展现，还让学生反复读课文，感受作者描写小虾生动有趣的语句，读通、读透课文内容。

梁意雅老师的作文展示课，首先点明评价标准，让学生明白好作文是怎样的，然后让学生读自己的好句，并且指出好在何处，这样让基础差的同学有例子可以模仿，也更加明白该如何去修改自己的作文，最后还上学生互相评价和改正，这是一个合作学习的过程，能让学生取长补短，也锻炼了学生欣赏作文的能力。

云曼芬老师点评：

我认真观看了梁意雅老师的习作讲评课，认为梁老师这节课有几点做法值得学习推广:

1.习作讲评重视表扬赏识。把学生的精彩片段以及小作者名字展现出来，让学生朗读欣赏，给予学生莫大的鼓励，激发学生的习作兴趣，为下一步学生修改习作铺路搭桥。

2.学方法——好文和差文的对比，引导学生通过交流学习写好实验过程的方法。

3.用方法——运用学到的方法来修改自己的习作，是对前面环节的教学效果的检测，学生善于修改说明老师扶得好教得好。

　　刘文君老师点评：

梁意雅老师优雅大方，上课循循善诱，学生精神面貌好，积极向上，兴趣浓厚，课堂气氛活跃。这是一节充分体现出评价和修改味十足的习作讲评课。这节课，老师课前下了很大功夫，她精心制作课件，把讲评标准编成顺口溜，又好记又好用，光荣榜让用心写作的学生精神振奋，“点赞好词”环节让学生关注到新鲜词句的生命力，自己读、同学读，既增强了学生的荣誉感，又让他们感受到词语的魅力，我们如果这样坚持下去，学生写作文的兴趣肯定会越来越浓厚。老师把这些好句从每本作文中挑选出来，分类展示，足见用心。 

这节课梁老师始终没有脱离指导和示范，她出示有问题的片段，让学生点评，又亲自示范怎么修改，习作单内容丰富，设计用心规范，学生修改习作认真，使用修改符号熟练，正确。从修改过程看，学生很会修改，这说明修改习作的良好习惯已经在班级形成了。时间管理上，开火车读句子可以只让一行的同学读，这样后面“习作互评”会多一点时间，老师也可以多一些时间去巡回指导。

　　黄金秋老师点评：

梁意雅老师这一节课习作讲评课很精彩。梁老师说话很温柔，整个课堂气氛很好，听着很舒服。梁老师这节课首先是回顾习作要求，展示讲评标准。接着学习本班同学用得好的写得好的句子，让同学共同学习欣赏，共同进步。然后出示一个语段，让同学们找出其中的不足和亮点，老师出示自己的修改的片段，在这个环节梁老师处理巧妙，运用学生写得好的句子，进行片段修改，对比读一读，感受修改后的成功。最后，让学生根据要求层层深入，让学生知道好文章是改出来的，文章不怕百回改。

黄云老师点评：

今天我谈谈梁意雅老师的作文讲评课，《我做了一项小实验》。这节课的亮点是:

1.这节课教学设计简洁明了，突出本单元的重点、要素。

2.习作前先明确讲评的要求，还细心地用红色显出重要的字样。接着出示光荣榜，让学生心里美滋滋地进入了习作点评的课堂中，然后让作者读自己的佳作，其他同学发表自己的意见，无形中学生积累到好词、佳句。

3.课中老师善于鼓励的，激发学生的积极主动参与到活动中。

4.习作修改中，学生是主体并能明确点评修改，做到取长补短的作用，并牢牢抓住实验的过程，比如实验操作的步骤和心情的起伏变化的描写，突出本次习作的重点，突破难点。不断的激趣，对比引领，层层递进，学生点评赏析，再适当用符号修改自己的佳作，使短文越来越丰富。

总之，整堂课由浅到深，由简到难的理念，引着学生们乐说、爱改、愿写。

三年级组长林恋老师总结发言：

本单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。

本单元的语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”，旨在引导学生立足一段话的学习，准确判断一段话中的关键语句，并掌握借助关键语句概论一段话大意的方法，提高学生提取关键信息的能力。

完成本单元教学任务的是四位老师，分别是：黄茗老师，梁钧岑老师，陈太春老师，梁意雅老师，几位老师第四周接受教学任务，第五，第六周磨课，每个老师磨课至少两次，磨课时发现问题都会及时整改，努力做到最好。四个人分工协作，顺利地完成整个单元的教学。

四位老师在课前都准备充分，课堂思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理，充分发挥了学生的主动性，紧紧围绕着本单元语文要素展开教学。从精读课到阅读课，即是一个从学方法到用方法的过程，老师们做到合理安排，有效地进行课堂教学。习作评改课是一次新的尝试，梁老师的教学设计别出心裁，教学环节有条不紊，每个环节都旨在引导学生根据五个标准评改自己的习作，是一堂有效的习作评改课。

最后，感谢三年级语文组的全体老师，大家齐心协力完成本单元的任务，很好地诠释了年级间的合作精神。

写在最后的话

　　在人间最美的四月天，老师们不负春光与时行，在课堂上展示风采，在教研中快乐成长。这就是我们最美的样子——朝着最美的教育方向笃定前行。

编辑：李娜

审核：林恋

图片：张晓敏 黄茗 李娜