人勤春来早，学习正当时——《“双线”并进科学识字》线上学习反思交流活动

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2021年4月17日，在温馨周六的下午，枣庄市小学语文中心团队刘艳萍工作室成员们相聚云端，进行了一场别开生面的学习反思交流会。工作室成员依据江苏省特级教师史春妍关于统编教材识字板块编写特色及教学建议的直播视频，开展了自主学习和反思。 　　4月17日下午15点至16点30分，工作室的各位老师进行了学习反思交流分享。 　　王焕老师与我们分享的题目是《“善知并举”的识字教学》。她在学习中感触最深的是在识字教学中，很多汉字都可以通过关注字形结构、溯源字理来理解字义，晓其文化。识字教学也要重视汉字的“序”，有序归类识字，特别要关注一些变形的偏旁部首。 　　曹艳老师结合高段教学的特点谈到：识字教学的自主性学习很重要，她根据年级特点，让学生在预习时选择最适合自己的方式识记生字，第二天以默写形式检查效果，再集中出错的字有针对性的训练，学生记得准、记得快、记得牢。 　　赵婷婷老师认为在识字教学中需要探寻识字的情感线，引导儿童发现汉字形义之中的文化内涵，发现与自己生活的联系，识记字形，了解字义，感悟汉字的雅趣和真情。 　　华老师与我们分享：汉字教学任重道远，应该注重双线教学，既要立足于语文核心素养，提高学生的识字能力；也要注重在汉字教学中注重文化的渗透和美的指导。另外，在识字教学中也要注重方法的总结归纳并及时反馈到教学中。 　　田丹丹老师从识字方法多样性方面进行反思。她认为识字的方法多种多样，在教学过程中，需结合实际，将不同的识字方法综合运用，才能起到更好的效果。 　　韩静静老师对史老师从“当前识字教学的误区及问题诊断”着手分析当前识字教学中存在的弊端感触最深。其中“写字时间不足”也是她在日常的教学中经常会犯的错误。有时候由于时间的原因，总是让孩子课下书写生字。久而久之，致使许多孩子出现占位不准确，部首不规范甚至混淆不清，字迹潦草等现象，她觉得这都是课堂上没有让孩子当堂书写，出现错误及时订正的后果。史老师的本次讲座，让她学习到了许多关于汉字构字方面的知识，为以后更好地教学生科学识字提供了有利的保证。 　　王慧老师认为：汉字是种声象文字，要引导学生在大声朗读中感受它的含义，在细致观察中先了解它的间架结构，感受到汉字的形体美，再来了解关键笔画的占格，让汉字的每一笔每一画都有它美的身影。在识字中，也可以借助汉字字形理解的意思、利用汉字的偏旁归类识字，来提高识字效率。 　　葛金金老师认识到：低段儿童的识字要将汉字的构字思维和儿童的认知规律紧密结合，引导儿童关注汉字构形、构意的规律和联想线索，科学、有趣地分析汉字。在识字教学的过程中培养自主识字的能力。 　　陈辰老师认为，史春妍老师讲述的“巡线拼搭汉字”和“有序归类识字”对她启发最大，以“攵”、“夊”、“欠”为例，在识字教学中可以按照偏旁的意义讲述，引导学生区分汉字的不同，进而深刻记忆汉字。 　　张静老师还处在产假初期，她抽空学习视频，边听边记，以word的形式与我们分享了自己的所思所得。 　　最后工作室团队主持人刘艳萍结合我们识字教学中存在的问题，聚焦“双线”和“字感”两个关键词，提出了在今后识字教学中应关注汉字的画面、结构、音韵、意蕴，让识字教学更加科学、有效、有趣。 　　在一个半小时的闲逸而又充实时光中，工作室成员们都在结合自己的教学实际，提出困扰自己的疑惑，探索合适的识字教学方法，大家各抒己见，共同成长。 　　汉字是最好看，也是最讲理的。它的构形源于象形的图画，发音源于大自然的音响，方正的构形中蕴含着祖先的认知、思维和情感，体现汉民族看待世界的思维方式，这种思维方式称为汉字思维。 　　“我思故我在”，汉字思维让汉字历经五千年的风雨依然充满活力，青春依然。关注汉字思维，“双线”并进识字，让儿童的识字与思维相伴，与美丽为友，让每一个儿童从认读第一个汉字开始就爱上汉字爱上语文，是我们每一个语文老师的责任。 文字: 工作室成员图片: 陈辰编辑: 陈辰统筹: 刘艳萍审阅: 刘艳萍