基于命题评价，精准施教研讨——马艳龙工作室主题活动

芳芳

杨柳依依，燕子呢喃，芳草鲜美，落英缤纷。在这最美的四月天里，海南省卓越教师马艳龙工作室的全体成员相聚在海口市西湖实验学校。 4月13日有一群人怀揣着教育的梦想，以“基于命题评价，精准施教研讨”为主题，再一次探讨小学数学教育。 　　教研活动在马室长的主持下拉开帷幕。 　　 环节一：专家引领 马室长隆重介绍了本次活动邀请的专家：海南省特级教师、正高级教师、海口市教育研究培训院张国红主任。 　　张国红主任基于海南省小学数学教育教学的现状，给我们带来了“小学数学考试命题的原则与方法”的讲座。 　　张国红老师从八个方面做了深刻的剖析： 一、命题的研究意义 二、命题的种类 三、命题的原则 四、不同题型命题的一般方法 五、课堂练习课——一课命题 六、命题中应考虑的问题 七、命题的操作步骤 八、命题途径 张老师的讲座深入浅出，为了让一线的老师更好的领会，把理论与实践相融合，将自己丰富的教研经验，以一线教师命制的试卷、苏教版三年级上册的教材知识结构图等多种材料为例，让我们深刻的了解如何科学的命题，同时认识到高质量的命题可以让施教者更了解教材的知识结构、重点、难点、考点，对于教师准确的把握教材有很大的帮助。使我们无论是在观念更新、理论提升、还是技能提高、视野开阔等多个方面收获颇丰，受益匪浅。 　　 环节二：课例展示 　　海南省级骨干教师：蔡山霞 课例：认识小数 　　蔡老师从学生熟悉的生活情境“逛超市”入手，发现橡皮擦的价格是0.4元，它与原来学习的整数有什么不同呢？从而产生问题的冲突，揭示今天学习的课题，领着孩子们认识小数各部分的名称、读写法。在这其中教师还创设了生活中喜闻乐见的抢红包的游戏，充分调动了学生学习的积极性…… 蔡老师的课堂，亲切自然，朴实无华，将学生对知识的渴求和探索融于简朴真实的教学情境中。 　　海南省级学科带头人：张静晓 用画图的策略解决问题（一） 　　本节课张老师稳扎稳打，留给学生充足的时间去探索，从问题出发到如何去解决问题，有意识的教会学生解决问题的步骤。在学生画出线段图并根据线段图解决问题时，72-12=60，学生无法理解得到的“60”表示什么？教师通过一把剪刀，剪出了学生的思路，剪出数量关系，突破本课的难点。 课堂上张老师神情自若，情真意切，尊重和关注每一位孩子，给予充足的时间静待花开。 　　 环节三：课例研讨 　　两位老师说各自备课的流程及教学中的困惑。 　　海南省学科带人：冯飞 冯校从结构的安排、教学流程及细节三个方面进行详细的分析。 结构安排上首先从生活中物品的价格认识小数，接着从米尺认识小数，有效的破解在价格中存在十进制抽象的理解；最后，从身高去认识小数。这样的结构排列是建立在分数的认识及元角分的基础上，同时为小数加减法的学习，做了很好的铺垫，起到承上启下的作用。教学流程方面先从感知小数→认识小数→小数的应用，层层递进，整堂课如行云流水。最后冯校从细节上，要关注生成问题，并针对课堂生成问题，怎样巧妙的处理……最后总结蔡老师课如其人，整堂课非常的唯美。冯校幽默、诙谐的点评让老师们回味无穷。 　　马艳龙工作室室长：马艳龙 马室长指出这两堂课教学目标的设计必须以学生为主体，以学生的发展为着眼点，体现“以学生为中心”的教育教学理念。 肯定张老师课堂教学注重学生独立发展和小组合作学习。画线段图是本课的重点，学生会画吗？画的准确吗？张老师放手让学生自主探索画图、分析，利用数形结合的思想找到解决问题的方法。如何去分析是本课的难点，张老师用✂一剪，把数量关系式剪出来了，成功的突破了难点。同时在教学中教会学生怎样从已知条件出发，到问题，如何去解决问题，有意识的教会学生解决问题的一般步骤，培养解决问题的能力。但是再完美的课总有不足，如果课堂安排的再紧凑些会更好。 　　通过两位老师的精彩展示课，各位老师们能取其精华、观己不足，在评析与探讨中共同进步，受益匪浅！ 　　千里始足下，高山起微尘。马艳龙工作室的成员不负流年、不负卿，始终走在孜孜以求的道路上！不忘教育初心，砥砺前行！