<p> 俗话说：“育人如同育树，能顺其天性，以至其性焉尔”。教育就要尊重孩子的天性，因材施教。为了进一步推动“四学课堂”在英语学科中的落实，让不同层次的学生都得到最好的发展，更好展示分层教学面向全体、因材施教的特点，我校于4月14日上午开展了“聚焦分层教学，构建精准课堂”的英语主题教研活动。</p> <p> 首先由罗瑞秋老师带来了一节5BUnit5 Helping our parents的展示课。罗老师课堂井然有序，层层递进，充分考虑到各个层次的学生。依据学情、基于目标，创设情境，设计了不同星级的教学活动和学生喜闻乐见的游戏环节，极大地调动了不同层次学生的积极性和参与度，课堂气氛活跃，学习效果显著！</p> <p> 课后，我校英语组教师根据罗老师这节课开展了主题教研活动。</p><p> 首先，罗老师进行了简单的说课，并谈及自己对分层教学的理解与认识。其次，周主任将我区英语教研员刘老师在六年级质量分析会上做的“分层教学，精准发力”专题报告中的重要内容向我校英语组老师进行了详细解读。同时，周主任对我校分层教学的实施提出了具体要求。</p> <p> 接着，五年级老师根据罗老师的这节课分别从教学目标的设定，教师教学方面，学生学习方面进行了分析。张杭老师认为：本节课是第五单元第一课时story time。针对单元教学要求和学生的学情，罗老师确定了难度递增的四个教学目标。对于学习有困难的学生，可以要求他们在本节课结束后达成前三个教学目标，即对新授单词、句型的跟读和简单的表达，以及对课文的正确理解和跟读。对于中等以上的学生来说，则可以要求他们达成更高的目标，即能够复述课文，并运用所学句型，词汇进行问答活动。教学目标的分层设定，能够帮助教师在完成教学任务时，更有针对性地设计教学活动，安排教学环节，尤其是对那些学生稍有困难的学生，是一种鼓励，有助于激发他们的学习兴趣和学习主动性。</p> <p> 宁思然老师认为：课堂是教学分层的主阵地，提高课堂的效率是实施分层的根本保障. 罗老师在课堂中运用了导学单，根据不同层次的学生的认知水平和教学目标，对课本内容做相应的调整和组合，并注意难度的区分。对于A层学生要设计一些灵活性的和难度较大的问题以便培养他们发散思维，提高应变能力。对于C层学生最重要的是培养他们学习英语的兴趣，树立学习英语的信心，因此设计问题要简单一些，让学生感受成功的乐趣。</p> <p> 鲍羿妃老师认为：本节课罗老师在作业布置上也较好的体现了分层教学。分层作业既是教师检验课堂学习效果的方式，也是延伸课堂知识的途径。通过分层作业布置，从单元教学目标、学生年龄特点、学生能力差异、作业评价等方面，可以巩固学生在课堂上所学的知识，培养学生良好的学习习惯。</p> <p> 每一次的教研活动都是一次思想上的碰撞，充分发挥教师间同伴互助的作用，透过教研的内聚力、引导力、提升力促进教师的可持续发展，让教师们的教学水平不断提高。</p>