<p class="ql-block"> <span style="color: rgb(237, 35, 8);">人间最美四月天，不负春光和时行。</span></p><p class="ql-block"> 为了不断更新教育教学理念，提升全体英语教师的教科研能力，2021年4月13日，德州市教育科学研究院在德州市同济中学开展了“德州市第二期初中英语名师人选教科研能力提升培训活动”，本次活动为教师们提供了一个相互学习、交流的平台，为自身成长注入了新的动力。</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);">名师引领，助力成长</b></p> <p class="ql-block"> 出席本次活动的讲师：</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 高洪德老师</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> </span>山东省教育科学研究院，高级教师、英语特级教师。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74);"> 张涛老师</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 山东省教育科学研究院英语学科教研员</span></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 22px;">答疑解惑，精彩纷呈</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"> 高洪德老师从</span><span style="color: rgb(255, 138, 0);">外语学习与学生思维发展、英语课程标准对学生思维发展要求、促进学生思维发展的教学实践</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">三个方面阐述了英语教学与学生思维发展的关系。明确指出，文化通过需要传播，思维通过语言发展，学习通过语言实现。引用克拉申的输入假设和斯韦恩的输出假说详细的讲解了学习过程的三个阶段（输入阶段、加工阶段、输出阶段）。</span></p> <p class="ql-block"> 高老师详细分析了Bloom’s Taxonomy的六个学习层次，让老师们明确现代学习要有助于学生从低阶思维到高阶思维的发展。</p> <p class="ql-block"> 针对教学实践对学生思维的发展，高老师提出了自己的见解：</p><p class="ql-block"> 1、教学设计重视学情分析</p><p class="ql-block"> 2、教学目标设计应有利于促进学生思维发展</p><p class="ql-block"> 3、根据学生特点和学习需求组织单元学习内容</p><p class="ql-block"> 4、阅读教学活动设计体现思维能力进阶对语篇的深度学习</p><p class="ql-block"> 5、重视指向思维发展和任务完成的课文复述</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 在经历了短暂的休息后，张涛老师继续为老师们带来精彩的讲座“从教学目标设计谈思维（品质）”。</p><p class="ql-block"> 在会议之初，张老师提出了两点思考：</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 1、从立德树人看英语课程</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(255, 138, 0);"> 2、从社会效益看英语教学</span></p><p class="ql-block"> 此后，从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个方面展开英语学科核心素养的具体要求，使老师们明确努力的方向。</p> <p class="ql-block"> 张老师认真分析了现代教学中教师和学生的定位：</p><p class="ql-block"> 1、教与学的关系</p><p class="ql-block"> “教”指老师知识的传授，其目标是培养学生的应用能力。</p><p class="ql-block"> “学”指学生的知识记忆，其目标是学生主动能力的形成。</p><p class="ql-block"> 二者在整个教学过程中相辅相成，共同促进。</p><p class="ql-block"> 2、教教材与用教材教</p><p class="ql-block"> 教材：结构和支撑（鱼骨架）</p><p class="ql-block"> 教学：味道和营养（鱼肉）</p><p class="ql-block"> 张老师将教材和教学的关系形象地比喻成“鱼”，教材为学习提供了理论和支撑，教学是教材的过程和发展，学生的习得能力除了知识储备外，还依靠教师的方法。</p><p class="ql-block"> 3、教师与学生</p><p class="ql-block"> 教师：引导者 鼓励者 监督者</p><p class="ql-block"> 学生：思考者 探索者 反馈者</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 最后，张老师对教学目标的设计提出了自己的建议：</p><p class="ql-block"> 1、关注话题的文化背景</p><p class="ql-block"> 2、调动学生的参与热情</p><p class="ql-block"> 3、鼓励学生的主动表达</p><p class="ql-block"> 4、监测学生的知识学习</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(255, 138, 0);">收获满满，展望未来</b></p> <p class="ql-block"> <span style="font-size: 18px;">新时代已朝我们走来，铸造千秋教育新梦已是时代赋予我们的新使命。他</span>山之石，可以攻玉，在教育教学的实践中，我们仍然探索并努力，让培训的硕果在教育事业的发展中大放光彩，我们也将怀揣梦想，满怀豪情大踏步走上教育新征程，且行且思，不断学习，不断蜕变，为中华教育之梦奉献我们应有的力量！</p>