<p class="ql-block"> 我校语文教研组普查课正在火热进行中，4月6日张艳分老师推出“词串教学”课型《火烧云》一课，全校语文组教师参加了此次研讨活动。</p><p class="ql-block"> 本单元是三年级下册的第七单元，围绕“探索天地间无穷无尽的奥秘”来编排课文，以“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”、“初步学习整合信息，介绍一种事物”两个方面作为语文要素引导学生主动亲近自然、热爱自然，用多种形式表达自然。《火烧云》用生动优美的语言、大胆丰富的想象描绘了火烧云从出现——变化——消失的过程，抒发了作者内心喜悦、不舍及热爱大自然的真情实感。</p> <p class="ql-block"> 课前，张老师请同学们分享自然界神奇的天文现象，以此激发学生学习兴趣，培养探索精神。课堂实施过程中，张老师先出示同学们提炼出的词串，引导其观察归类，再从火烧云“颜色”和“形状”变化两方面以采用“教结构-用结构”的形式，从词串的角度体会作者的写作方法。最后，张老师为培养学生的写作能力，要求学生联系生活实际，发挥想象，运用修辞手法进行片段描写。</p> <p class="ql-block"> 课后，张老师从教学设计、目标达成度、教学实施及反思重建等方面进行了说课，各位老师进行了点评，并给予了重建意见：教学环节中，课堂开放度不够，未给予学生充分的空间和时间，学生之间的活动不够，导致课堂生成资源较少，课堂推进较慢。同时，<span style="font-size: 18px;">在教结构的方法指导上，未踩实，学生用方法时存在困难。</span>其次，词串教学未体现在整节课的推进环节中。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> 基于以上意见，张老师对课堂进行了重建：</p><p class="ql-block">1、重建记录单，将词串出示在记录单上。<span style="font-size: 18px;">开放式导入中，</span>提出要求：观察词串<span style="font-size: 18px;">标序号分类，并通过词串</span>找到颜色和形状的变化特点，记录、展示，为核心推进中分析写作方法做好铺垫。</p><p class="ql-block">2、充分给予学生思考、讨论的时间和空间：独立思考、同桌讨论、小组讨论等多种形式，生成丰富多样的资源。</p><p class="ql-block">3、词串在教学中不断补充完善，教方法应踩实。通过多种形式地朗读、同桌讨论补充记录单中词串，结合词串分析出作者排比的写作手法。教师再<span style="font-size: 18px;">展示一份典型记录单，学生对比异同，总结出以词串分析写作手法的方法</span>。此方法踩实后，学生再用方法分析火烧云形状的写作方法。</p><p class="ql-block"> 通过本次研讨，张老师有了一定的词串教学的推进思路：提炼词串（关键词）——词串分类，找到作者行文思路——补充重建词串，结合词串分析写作方法——运用词串，丰富习作，在词串中挖掘更多的育人价值。</p> <p class="ql-block">编辑者：张艳分</p><p class="ql-block">审核者：马爱霞</p>