车秀丽名师工作室“微教研”之四----英语书面表达如何有效的进行

静水流深

从平日工作中发现，大部分同学有努力上进的愿望，但是他们没有养成良好的写作习惯，不知道怎样落实，怎样环环相扣，以至于影响了写作的积极性，也影响了他们写作能力的提高，形成了“听到写作学生心烦，见到习作教师头痛”的现象。究其原因是多方面的。本周我们团队的教研话题就围绕着英语的书面表达展开。 长葛市八七中学  车秀丽 学习有输入和输出两个方面，学生的英语写作就是英语学习输出的结果，是对输入的检测。近几年我一直比较重视学生的英语写作能力，也针对这一方面做过认真的研究总结，在教学中不断的尝试各种方法，以期能提高学生的英语写作能力。 首先，抓句子。初中阶段孩子们的英语学习基础是词汇，而词汇的掌握不仅仅在词汇本身，要学会用所学词汇造句，单个的句子会了，写文章也就容易了。例如，develop 动词发展、养成 develop a good habit，Students should develop good habits in studying. 拓展：developing adj. 发展中的 China is a developing country.  developed adj.发达的 America is a developed country. 所以，根据学生的学习情况，我会在学习新课时让程度比较好的学生利用每课的新单词造句，程度稍差的学生从文中找出含有新单词的句子。通过这样的方法让学生学习新单词的同时了解该词的用法并学会运用。 其次，改文章。高的写作水平需要不断的练习，作为英语学习程度一般的学生来说，英语写作真的很难，那么我就从让他们改写文章开始。九年级每个单元Section A 2d 是一篇对话，我都会让学生们把它改写成一篇短文，提醒学生使用第三人称，注意时态。Section A 3a 和Section B 2b 是两篇比较长的文章，我会要求学生们进行缩写或改写。经过这样的训练之后，多数学生知道了写作时如何设置文章的篇章结构，有了写作的基本模式。 还有，写写写。有了前面的引导，学生也只是知道了英语文章的写作方法，让自己写就是另外一回事了，所以，学生们平时必须练习，每周至少要写一篇文章。当然，这就加大了老师的工作量，针对这一点我是这么做的：周末有时间就亲自全批全改；如果我没时间就让程度好的几个学生改，然后我再检查总结存在的问题，共性的问题就在课堂上评讲。有时候也会让学生们互相评阅，哪怕能找到别人文章中的一处问题，也说明他在学习。 当然，在提高写作方面还有许多需要注意的，如：书写，如何审题，如何列提纲，如何使用关联词等。我们需要研究的还要很多，而我最近的思路是利用某一话题阅读文章的学习引入同一话题的写作，这样的构思需要整合教材或相关文章，需要实践操作，也不是一个课时所能完成的，愿我们一直走在教研的路上，收获属于我们的快乐！ 　　长葛市鑫源学校  潘冰 学生的书面表达能力一直是学生英语学习的难题，难倒了无数学生，也难为了无数老师，大家对书面表达都是抱着又痛又爱的态度，那么我经过这几年的教学，经过大量的实践，也渐渐摸索出一点提高学生书面表达能力的一些经验，当然这些是远远不够的，但能给大家提供一点思考或者灵感就已经耗尽所学了。 要提高书面表达能力关键在于两点：知识储备和逻辑思维。首先，先说知识储备。就是指学生的语言知识要能够在一定的量内。想要表达出来，必须背够大量的单词，短语和句型，只有这些到位，学生在需要这些词汇句型的时候，才能够从大脑中调出这些信息，并运用到书面表达中。所以，想要学生书面表达能力有所提高，必须先抓好学生的单词句型背诵，知识储备跟上了，书面表达才有可能。    第二点，聊聊逻辑思维。一篇书面表达最终是为了向别人讲述说明自己的经历，观点或看法，那么让别人接收到你所表达的信息就需要学生具备基本的语言组织能力和逻辑思维了。如果是记叙文，学生要按照时间地点人物经过结果等要素，以一定的顺序讲清楚事件发生过程，如果是议论文，要学生表明自己的观点并充分给出支持自己观点的论据等。所以，培养学生书面表达能力，一定要先培养学生思维，思维清晰了，学生才能写出优秀的，逻辑严谨的文章来，思维不清楚，学生只能写出空洞的无意义的文章。所以，这一块我经常做的就是根据每一单元的大课文，分析文章的写作思路和行文逻辑，潜移默化培养学生的思维能力。同时在书面表达的练习中，也会给学生讲思路，引导学生去写作。练习的多了，学生们思维就清晰了，文章就会言之有物而不是无病呻吟。 最后，书面表达能力的培养不是一朝一夕的事情，需要学生们持之以恒的练习和教师们坚持不懈的引导，只能说，大家加油！书面表达虐我千万遍，我待书面表达如初恋！收拾好心情，继续努力吧！ 长葛市八七中学    何会琴 自从去年河南省的英语中招试题题型改变以来，学生书面表达的得失分差距更大。因此，培养学生的书面表达能力更为重要。 我觉得影响现在学生书面表达能力的主要因素有下面几个方面： 一方面，基础知识薄弱。学生对词汇，句型，语法知识掌握不牢是影响写作的主要原因。再者，缺乏学习兴趣。部分学生对于英语不感兴趣，考试时普班大部分学生不想写，胡乱抄写阅读理解的文章应付老师的强制性不准不写作文的要求。第三，汉语式思维。有部分学生能写几句，但是受汉语的影响，都是些汉语式的句子。第四，没有很好的掌握书面表达的技能、技巧和方法。 鉴于以上原因，我觉得我们农村老师应该从以下几个方面提高学生的书面表达能力： 第一、狠抓词汇关。在平时的教学中必须要求学生对单词逐一过关，并且要不断复习回顾；第二，突破语法关。掌握好语法并把他们熟练地运用到英语写作实践中，这是提高写作能力必备的基本功。因此句子的基本结构、动词的形式、时态、词类的用法这些基本的语法知识我们老师必须给学生讲清楚，并且要经常讲以加深学生的记忆；第三，指导学生背诵一些精彩的段落，积累写作素材。平时的课文学习中，一定要要求学生背诵精彩的段落，并且要求学生默写出来。每次考试后让学生抄下来范文进行熟背，甚至默写；第四，以课本为依据，注重仿写、改写和缩写。比如，学完2d对话，可以要求学生改写成一篇小短文；第五，重视批改与讲评。对于书面表达的批改可以从以下三个转变做起：（1）由全批全改转为部分批改（2）由教师批改转为学生批改（3）由他人批改转为自己批改；第六，加强写作技巧的指导。 总之，只要在我们老师的精心指导下，学生的积极配合下，学生的书面表达能力一定会逐步提高。  长葛市八七中学  陈亚楠 作为英语学习的四大技能之一，书面表达在英语考试中的地位举重若轻。但现实是学生们往往在考试中书面表达失分较多。怎样才能提高孩子们的书面表达能力？我做了一些探索和实践： 1.教孩子们学会写作文的正确步骤。要想写好一篇作文，第一步要审题。审要点，审时态，审人称，审格式。只有弄清了写作要求，才能符合题意。第二步列提纲。理清写作思路，整体谋篇布局。第三步写草稿。第四步检查。检查是否有语法和拼写错误，或对一些句式进行修改润色。第五步誊写。在平时的教学中有意识地让孩子们按照这个步骤练习写作，相信大多数人都会有所进步。 2.每次上写作课时，给孩子们补充本次写作可能用到的短语和句型。英语写作时，一些孩子常常是心里有话说，却无法用正确的语言表达出来。究其原因，一是自身英语基础知识积累欠缺，二是当前所学知识无法满足写作需求。所以在写作前可先用话题引导，让孩子们进行头脑风暴，给他们呈现尽可能多的短语，句式，供他们写作时自行挑选。这样即可缓解学生写作时心里有写不出的窘境，又可扩展他们的词汇短语积累量，一举两得。 3. 以读促写。优美的句子可以让文章闪光。每次阅读文章时，其中的好词好句可以让学生画下来背诵，也可以引导他们思考可以将这些词句运用到写作的哪一部分。日积月累，孩子们积累的内容多了，写作时用上了，分也就提上去了。 要想提高学生的书面表达能力，需要师生的共同努力和坚持。 石固镇初级中学兰丽娜 身为一名农村教师，对此话题倍感头疼，因为受学生英语基础水平所限，班级能完整写出一篇中等水平作文的学生寥寥无几，70%的学生是不会写作文的，包括连一个句子都写不完整的后进生。不管困难几何，作为一毕业班的英语老师，一直在探索如何有效的调高学生的写作能力。以下是我在平时的教学中采用的比较有效的办法。 1、把关学生的基础词汇、词组和句型关。学生写不出句子，根本原因仍然是词汇关未达标。因此，在平时的写作训练中，收集整理出每个话题需要用到的词汇、词组和举行，让学生先背会这些基础知识，为下一步的写作训练打下基础。 2、基本的简单句举行需要掌握。这届学生在刚升上来的时候我就补习了英语五大简单句句型，每个举行进行了系统的练习和句子仿写。在上学期，每周都尽量让学生背诵课课本中的基本句型和句子，让他们通过变换个别词汇来进行仿写训练。 3、每周坚持上作文专题课。作文专题课的基本流程是在上课前的早自习上领着学生先背诵类似话题的作文范文。在上正课时，引导学生申清题意，找准时态，用对人称，写对格式。通过列提纲的方式来进行英汉互译，给出的提纲中，不要把句子完整的写出来，只给出重要的动词、词组或句型，让学生进行连词成句训练，然后连句成文。根据学生英语程度，把学生分成3个层次。要求A层学生作文中至少写出3-4个复合句，B组学生写出基本的简单句，会利用first, second, then, what’s more, besides, finally,in the end 等词连句成文。C层的学生只需要根据提示写出简单句就行，最后几名的学生要求写出至少三个句子。最后，改过之后，尽量把写的比较好的当范文拍在电脑上让学生分析修改，或者把写的比较好的张贴在班级内供学生学习。 这么长时间的训练，一部分学生的写作水平有了很明显的进步。刚升上来时第一次作文仅仅有3个写的还算可以，现在至少有4个作文能达到优秀，60%的学生作文能拿到B档以上的分数。虽然无法让所有学生都能提高作文水平，但是任重道远，需要寻找更多的方法来训练学生的写作。  长葛市八七中学刘静 写作是语言学习过程中的一项重要的语言运用技能，同时也也是语言学习者的语言知识、思维品质和表达技能的综合体现。中招考试对于书面表达要求的提高和英语写作分值权重的增加无疑给我们初中英语写作教学提出了更高的要求。初中英语学习者虽然学习了不少词汇及语法规则，却还是难以完成一篇中心明确、内容充实、表达明确、衔接连贯的短文。写作中逻辑混乱、用词不当、句式单调、结构残缺、汉语式英语的现象比比皆是。其原因有很多，长期以来，英语教学中普遍强调听说读的技能，而写的技能没能得到应有的重视。学生英语写作能力总体上滞后于听说读的能力。因此，如何有效地提高中学生的写作能力成为了英语教学中的一个重要课题。下面我对英语写作教学，谈一点自己的几点体会。（1）词汇储备词汇是语言学习的基础。教师应要求学生掌握基础词汇、写作常用词汇等并定期对学生的掌握情况进行严格的检查。（2）掌握短语、固定搭配、习惯用语或句式平时严格要求学生掌握一些短语、固定搭配、习惯用语和常用句式是很有必要的。例如：be thankful to sb ,be happy to do sth ,encourage sb to do sth , it’s +adj +for sb +to do sth等等之类的短语及句式对于书面表达能力的提高是很有必要的。（3）以阅读和听力促写作听说读写四项基本技能是相辅相成的共同体，不能单独存在。语言的输入和输出有着密切的关联作为输出方式之一的写作如果失去了听读等基础训练，就犹如失去了源头活水。因此要让学生精读与泛读相结合，同时加强听力练习才能为写作做好准备。（4）背诵段落、篇章背诵能够培养学生的语感、感受范文的语言魅力。也是提高写作能力的必要环节。平时我们对于范文的处理应该基于学生的水平选取一些比较容易让学生接受的范文。教师也可以对范文进行适当的修改。平时做的习题中也会有很好的篇章适合学生去背诵。（5）坚持提纲作文与完整作文相结合有些文章既要要求学生列出提纲，又要要求学生认真写出完整作文。有些作文如果时间不允许，可以采用提纲作文的方式。这样可以教会学生审题、审人称、审时态、列要点、定结构。学生平时养成了列提纲的习惯、考试的时候就不会出现审题不清、要点不全、时态用错的现象。（6）自评、互评和师评相结合学生的文章完成之后先自评，让学生自己发现问题。圈出自认为好的句子。再交换互评，指出对方的不足之处，以及值得自己学习的地方。记录别人的精彩句子。教师评作文最好是建立在学生自评与互评的基础上。我们给学生评作文时，往往只注重语法的纠正、时态的纠正，却忽视了结构的指导和连接词的指导。谋篇布局也是很重要的环节，我们给学生评价作文的时候也要引起重视。（7）加强练习、熟能生巧作为一线教师，我们都会有这种经历，很多时候为了赶进度，一单元根本就不能保证一节书面表达课。到该练习的时候，因为本单元还有很多习题没有处理，作文就匆匆而过吧。没有让学生去认真地写、评、改。很可能就是给学生讲解一篇范文，作文课就算是过去了。实际上，要想让学生能写出文章，还是需要多让学生练习。熟能生巧，在写写改改的过程中，学生慢慢地就有什么可写了。在互评和师评的过程中学生能够学习到别人的好句子，同时明白自己在哪些表达方式上还存在问题。    颍川路学校朱晓琪 一、从“词”，“句”入手，过好词汇关。书面表达其实就是小作文，是由一句话一句话组成的，每句话都要涉及到最基本的语言单位--单词。只要句子中某个单词不会拼写，就会造成，语不成句，因此必须狠抓单词和句子的背诵默写。在单元教学中，能使学生牢固掌握单词和句子的拼写。学生只有熟练掌握了一定数量的词汇，句子写作时才能做到“胸中有词”。 二、从熟读开始，培养学生的语感。在课堂上加强朗读训练:全班齐读、师生分角色朗读、分组分角色朗读、男女生分角色朗读、学生示范读等等。通过多层次的朗读训练，学生形成良好的英语语感和用英语思维的习惯；学生就会无意用背过的句子仿照去表达。 三、从“记”入手，培养写作意识。书面表达能力的提高是一个日积月累的过程，有积累才有进步。在平时的阅读教学和课外阅读材料中，每碰到好词好句，都可以让学生记下来，反复背诵。还可以尝试写小日记，及时修改，这样无形中也能提高，激发学生的自信心。     长葛市八七中学  许霖 英语写作能力是学生英语综合能力的一种体现，它能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力，在平时的教学写作中，学生出现的写作问题是词汇量不够，句子不通顺，不会构思，有凑词现象，写出来的作文思路不是很清晰。 我发现学生都不太喜欢写作文，一写作文就发愁，他们说写作文比做其他题要难，所以我们要帮助学生树立信心，激发学生的写作兴趣，要努力消除学生对英语写作的畏惧心理，在写作训练的过程中，要充分挖掘学生的写作潜能，有了兴趣，教与学都会收到事半功倍的效果，正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。 词汇是构成语言的三大要素之一，是语言不可缺少的建筑材料，词汇贫乏的人在听说读写方面会遇到意想不到的困难，以致难以正确流畅地表达出自己的想法和感情，因此，教师要引导学生利用各种方法来学习词汇，比如合成，转换，派生，教会了学生这些方法，等于交给他们一把金钥匙，对扩大词汇量及写作必定是大有裨益的。 加强听说训练，为写作打下良好的基础，为写作铺路搭桥，在教学过程中，教师要尽量用英语组织课堂教学，给学生提供尽可能多的操练机会，使他们积极地投入到语言实践中来，我们要坚持先听后写，先说后写，听说与写作结合的原则。 加强阅读训练，为写作打下更坚实的基础，我国唐代大诗人杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动地说明了广泛阅读和书面表达的关系，因此，要提高写作能力必须多读，尽量让学生接触到各种体裁，各种内容，各种形式的文章，这对写作能力的提高有很大的帮助，所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，就是这个道理。 英语写作能力的培养和提高是一个循序渐进的过程，切记不要急于求成，在英语写作的训练中，教师要指导学生由浅入深，由简到繁，有目的，有步骤，脚踏实地的进行训练。  长葛市八七中学  仝慧敏 对于英语学科而言，英语写作一直都是我们教学的重点之一，也是学生学习的重点和难点。如何提高学生的英语写作能力呢？这个难题也困扰着我们的英语教学。现结合我平时的英语教学，谈谈自己的体会。 英语和语文有很多相似的地方，要想提高英语成绩，靠的是平时的积累，而不是一朝一夕就能提高，它是一个长期的过程。所以对于英语写作，平时我让学生自己注意词汇、短语和句型的积累。很多学生不会写作为就是因为脑子里没有那么多的“干货”，想表达但是不知道如何用英语正确写出来。于是就出现了中国式的英语，有的学生遇到不会的单词甚至用汉语来拼写。就像语文一样想写出来一篇好的文章，平时积累好词好句。 还有就是让学生多背一些好的范文。我平时比较重视学生的背诵，特别是课本里的文章，我个人认为就是最好的范文，每单元SectionA的3a，对于优班的学生是必背的内容，对于普班的学生，成绩较好的学生也是必背内容。课本文章是英语学习的精华，不仅仅包含了丰富的词汇、好的短语和典型的句型，还有就是它就是本单元写作的模板，写作格式、写作思路还有写作的技巧等等，文章立意较高，给学生传达一种积极向上的能量。所以在写作文之前，我一般会让学生认真的再复习一下课本文章，让学生来揣摩作者的写作思路，提醒学生可以借用里面的好的句型，即提倡“拿来主义” 总之，写作需要我们老师正确指导，但是主要还是靠学生自己平时的积累，还有就是多练习写作，每一单元都要抽出一节课让学生进行写作，才能慢慢提高。 　　如何提高学生的书面表达能力是我们需要认真研究的课题、也是我们必须攻克的难关。希望经过我们的努力，老师不会再感觉作文难教，学生不会再感觉作文难写、难得高分。为了这个目标，我们共同努力！