教师自主研修协同迈向卓越——宁东学校教师参加2021第四届全国名师工作室教师专业发展专题峰会

凡木

2021年4月11日，第四届全国名师工作室学术年会专题峰会二：深耕课堂、立足课例研究——教师专业发展专题峰会在海口光明胜意大酒店举行。 　　 宁东学校教师参加此次峰会活动 首位给我们带来讲座的是语文特级教师、“师之蕴”名师工作室主持人关景双老师。关老师和我们交流的题目是《课例研究提升教师教学素养》。 　　关老师认为教师提升素养的途径，一是在听中学，需要案例示范，实操历练；二是在做中学，还需要扎根课堂，同伴之间的评论。 　　关老师还为我们分享了“师之蕴”名师工作室的核心经验：以行动教育为理念，以主题课例研修、主题课例教学为抓手。强化集体备课制度，三实践、两反思，一课三讲，课后反思+主题课例反思的创新模式。“师之蕴”团队确立了扎根教师群体、扎根团队教研、扎根课堂教学的工作室服务宗旨。 　　关老师谈到课例研究是教师提升教学素养最有效的途径。课例研修的内涵行为就是课例研修是以行动教育为引领，以教师为主体，以教学问题为主题，以观察点着眼，以观察和反思为手段，以互动对话课堂思想方法的教学研究。 讲座的最后关老师用最后一句话勉励大家：教师一定要扎根课堂、扎根教研协同走向成熟。 　　下午，全国名师工作室联盟副理事长宁夏中语会理事长芦苇老师为我们带来《解码卓越教师专业发展的判断与自主研修》的讲座分享。 　　芦苇老师开题先抛出一个问题：桌子上放着一瓶可乐和一瓶牛奶，我不喝牛奶，你给我什么？芦老师从九个不同的维度和我们分析了这一个简单却富含哲理的问题。 　　虽然人工智能是未来社会发展的必然方向，但我们教师具有不可代替性。他谈到教师的专业内涵包括基本内涵：专业常识、必备能力、职业规范和核心素养。即教师的专业品质关键能力和价值观念。芦老师认为教师的专业发展路径就是是基本素养向核心素养提升的过程，也是核心素养正向上升的变化，既有创新价值，也有价值创新。 　教师基于核心素养的专业发展，芦老师将专业发展规划为五个主要层次。层次一：学科基本素质发展阶段，职业准备期，初出茅庐见习教师；层次二：教学基本素质发展阶段，职业适应期，小试牛刀合格教师；层次三：教学核心素养发展阶段，职业发展期，经验积累骨干教师；层次四：学科教学核心素养发展阶段，职业成熟期，引领周围卓越教师；层次五：学科教育核心素养发展阶段，职业创造期，成为教育家型教师。 　　芦苇老师认为教师的专业发展应该不断向上发展，教师发展的前一阶段必须是下一阶段发展的前提，只有前阶段充分发展，才能促进下一阶段的健康发展。　从一名合格教师向骨干教师发展的关键环节，必须经历将教学基本素养向教学核心素养提升的转变；将教学核心素养走向学科教学核心素养，是成为卓越教师的关键环节。而我们教师长久滞留于职业发展期，则是阻碍教师成长为卓越教师的最主要的矛盾，也是大部分教师的发展误区。 　　芦苇老师围绕教师专业发展的意义、基本概念、流行学说、基于核心素养的专业发展、教师专业发展的现实困境、教师专业发展的自主研修六个方面展开，他特别指出自主研修当下的任务是教学方法回归学科素养，从学理遮蔽到价值判断，从模式泛滥回归理性判断。 　　“师指一条路，烛照万里程”，本次培训活动，教师们交流思想，分享智慧，提出很多独到的见解，碰撞出不少思维火花。两位专家分别从课例研究与自主研修的角度分别和大家探讨了教师专业发展的有效路径，引发了各位老师的思考，让我们了解了教师专业发展的有效途径。我们要把学到的教育教学理念融入到自己的课堂，为进一步提高宁东学校的教育教学质量而努力奋斗！ 图文：张翔初审：贾艳霞终审：梁金霞