【老李有话说】（132）校外培训堵和开

李光宇

校外培训，本应是学校教育的有效补充，如今在城市里却几乎覆盖所有学生，其乱象已成了当下热议的话题：

话题一，2019年、2020年两年新增校外培训机构近百万家，远超同期义务教育的学校数量，大有绑架义务教育，再造一个国民教育体系的趋势。

话题二，2020年，仅线上培训机构，就投入上百亿元用于市场营销，大肆渲染教育竞争，甚至人为制造教育焦虑，家长们陷入跟风焦虑，不跟风更焦虑的怪圈。

话题三，小班教学，名师任教，精准把握考题，传授解题绝招。培训机构惯用的应试教育，单一的读写算训练，要把孩子们练成做题、刷卷的机器。

话题四，孩子们要“补课” 、要“提分”，校内校外两头忙，双休日更是一场接一场。家长们不吝培训费用，紧缩日常预算，惟愿自家孩子能多岀一份“希望”。

校外培训如此乱象，有培训机构本身的问题，也有学校内部的问题，更有现行大教育体系供给侧的结构性问题：人民群众向往美好生活越发靠前的选项，就是子女能上一所好的大学，取得本科及其以上学历，这也是社会事业发展激发岀来的新需求。

当下，只有50%的初中毕业生能升入普通高中，50%的高中毕业生能被录取本科大学（含民办）。不难计算的25%就是现实的中考、高考压力，都得由家长们扛着。

望子成龙、望女成凤是中国家长的传统认知；追逐利益是培训机构的本能行为。焦虑的家长遇上人为放大焦虑的培训机构，培训市场必然无序扩张。

发展中的问题，必须靠发展来解决。《半月谈》刊发系列文章指岀：堵后门、开前门，才是校外培训乱象的治本之道。但“堵”和“开”是一篇做起来有难度的大文章，相关方面需要广开言路、谨慎听证，更需要果断决策、有效实践——

堵。堵好校外培训的后门，其重要性和紧迫性不言而喻，特别是校外文化课培训，要严格开办条件，严格审批程序，严格办学行为，严格考评淘汰方法。

对现有培训机构，要进行全面彻底清理，文化课培训机构该撤该留毫不含糊，其它类培训机构要限期达标整改。进而，按照新的考评淘汰机制，

开。开好学校教育的前门，包括从小学到大学，整个教育体系的前门，该开的都得开开好：

小学初中教育，要从源头上深化改革，着力激发内部活力，有效提升办学效能和质量，用行动和效果去逐步改变家长的认知。要充分发挥自身师资精良、教学资源和教学经验丰富等优势，有效提升学校的“供给”能力，用良性的“内循环”化解供需压力。

普通高中教育，要让大部分初中毕业生能就读普通高中，或普及十二年义务教育，高中中后期再行普高职高分流，积极化解中考压力。

普通高等教育，要适当扩大本科办学规模，增加录取人数。支持民办本科加大品牌建设力度，吸引更多的孩子就读民办本科，双管齐下化解高考压力。

高等职业教育，要突破传统的专科层次教育，建立新的专、本科及研究生教育体系，为家长们卸掉一份压力，添加一份希望，为孩子们开辟一条新的升学通道。

就业体系的门也得开一开。要岀台就业政策，鼓励社会多用具有职教背景的技术人才，限制不切实际的抜高就业学历门坎。

家长认知的门也得开一开。要基于多元人才观，给孩子营造自然的发展空间，引导孩子快乐学习，切莫过度捆绑孩子的童年。

校外培训的堵和开，确实需要社会各界共同发力，更需要相关部门切实做到：为了该子、为了教育，敢作为、善作为，该堵的堵得严实，该开的开得敞亮！