<p class="ql-block"> 读了《提升学生小组合作学习的56个策略》这本书，受益颇多。所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听、交流、协作、分享等。</p> <p class="ql-block"> 书中的思路与方法对我很有启发，结合课堂教学的实际情况，读完之后，给我印象最深刻的主要有以下几个方面的策略： </p><p class="ql-block"> 1.以学生需求为中心的教学理念，将学生的心理需求分为三大类，一是对“权利”的需求：学生渴望被认可，渴望自由和自主选择权；二是对“乐趣”的需求：学生都有好奇心，充满趣味的事物更能让他们愉快地学习和成长；三是对“归属感”的需求：包括被重视、被欣赏、被需要以及超越自我的需求。</p> <p class="ql-block"> 2.让学生当老师，在讲到一个比较难的知识点或者一道比较难的题目后，就会让学生两两搭档。如果是其中一方不会的话，那么就让会的那一方给不会的那一方讲。如果是两方都会的话，那么就互讲。如果两方都不会的话，那就寻找其他小组的帮助。这可以快速检测掌握学生学习情况，一边调节接下来的学习进度和内容。</p> <p class="ql-block"> 3.把班级分成学习小组，把每组的两个人确定为“A”或“B”。</p><p class="ql-block">“搭档A，转向你的搭档，向他/她介绍过去的三十分钟里你学到的三件事。”</p><p class="ql-block">“搭档A，转向你的搭档，询问你的搭档关于最后一条信息的问题，看看他们学到了多少。”</p><p class="ql-block">“搭档A，转向你的搭档，用你自己的话向他/她总结一下我们刚刚学到的东西。”</p><p class="ql-block">(每组A和B互换角色，B转向A进行下一轮复习）</p> <p class="ql-block"> 4.反过来教学，在平时的教学中也发现：只有当你能教别人的时候，你才是真正地学到了东西！</p> <p class="ql-block"> 回顾自己的教学，有时由于小组划分的随意性，有组织无纪律；问题设置小、繁细，缺乏探究价值；分工失衡，课堂时间难以掌控等，导致小组合作学习流于形式，效率低下。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 那么，开展合作学习时，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。因为并不是所有的教学内容都适合合作。一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。</p><p class="ql-block"> 作为一名小学老师，我们需要思考的不仅仅是如何教会学生知识，而是应该探讨如何更好的因材施教的教会学生知识，如何在教会学生知识的同时赋予他们各个方面的能力。</p> <p class="ql-block"> 编辑：丑盼妮</p><p class="ql-block"> 审核：陈妮娜</p>