为了检验学生绘语课的实际收获，营造良好的英语学习氛围，搭建更广阔的英语交流平台，展现小学生英语口语表演风采，2020年9月开始，蓬莱中心小学英语课题组开展了“I Can I Show”一系列绘本阅读口语交际课，两周一交际，学习完每期绘本之后，进行具有“交际味”的绘本阅读赏析活动，以“I can”歌曲为开场，以激励始终，以表达为重创设实践的空间。在师生互动、生生互动中，让学生敢说敢做，想说能说，加强绘本学习的体验，提高学生的听的能力，说的能力，参与讨论的热情，并学会与人交往。 <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#39b54a">赏一赏</font></b></h1> 听故事，讲故事。创设绘本情境，构建活力课堂。创设情境，搭建平台，让学生有机会说，绘声绘色地将一个个有趣的英文绘本呈现给学生们，让学生在赏识和被赏识中逐渐内化语言。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#ff8a00">演一演</font></b></h1> 走出课堂，走入好莱坞。有了精心准备，着力关注精彩生成。选出若干组上台表演对话，并评比选出最佳表演组和最佳合作组。教师合理地应用教育戏剧的方式，丰富英语绘本的阅读内容，创设宽松的环境，创办情境活动，创写新颖剧本，引导学生感知绘本的角色，组织学生进行绘本情景剧的表演，让学生在课上能够“自由地呼吸”，让学生在夸张的肢体表演中掌握故事语言，加深学生对绘本的理解，促使学生对绘本有更好地理解与表达。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">评一评</font></b></h1> 巧用评价，善用鼓励。此环节是绘本交际课的灵魂所在，实行“三诊”-—自诊、共诊、引诊。评价的形式为师生对评、生生互评、生生自评，主要是融合多种鼓励手段进行，用语言鼓励，用歌曲鼓励，用掌声鼓励，还能以“送爱心”，评“绘说星”等形式进行鼓励表扬。其中，对各组同学的角色扮演进行积极评价，主要关注人物的语言是否合乎情理，是否具有说服力及肢体行为是否得体，评价语言需具有多样性，这样就可以大大提高了他们参与课堂的积极性。 <h1 style="text-align: center"><b><font color="#ed2308">谈一谈</font></b></h1> 总结提升，实际获得。在结束绘本剧表演之后，学生体会了不同角色的心情变化，教师可以为学生组织“我是小记者”的活动，将每四个学生分为一组，让学生轮流扮演绘本中的主人公和小记者。记者要设计一些与绘本有关的问题，采访故事的主人公，被采访对象则要根据自己在故事中所扮演的角色去回答。 通过绘语课的开展，相信同学们不仅是在英语知识与口语上有了很大的进步，更重要的是让自己变得更加自信、阳光。学校也希望借助这样的舞台让孩子们更多地展示自我，给每个孩子一次锻炼的机会。愿我们一个小小的举措，能为孩子们面向未来、走向世界铺就一条成功之路！ 撰稿：倪蕾<br>图片：课题组教师<br>审核：吴奇芬<br> <h1 style="text-align: center;"><br></h1>