为促进我区新任小学语文教师尽快适应教师角色，掌握教学技能。3月30—31日，2020年新任小学语文教师学科专业培训活动在洛江区实验小学举行。我区2020年新任的小学语文教师、2018—2019年招聘录用的语文教师代表、各校语文教研组长、区小学语文彭乃明名师工作室全体成员等100多人参加本次活动。<br data-filtered="filtered"> 莅临活动现场的领导和专家有泉州市教育科学研究所小学语文教研员陈星老师，洛江区教师进修学校校长黄振华、副校长李丽霞、小学教研室主任赖要万、小学语文教研员赖美连，及洛江区实验小学校长彭润泽。 <h1 style="text-align: left;"><font color="#ed2308"><b> 第一天：专家引领+课例展示</b></font></h1> 简短的开班仪式上，黄振华校长介绍了陈星老师与洛江教育的特殊情缘，并从培训意义、薪职待遇、个人发展等方面，介绍了我区教育政策变化，鼓励新教师多学常思，踔厉奋发。赖美连老师则针对活动提出了参训要求：一是遵守纪律，做好笔记；二是认真学习，不负韶华；三是学以致用，快速成长。 接着，陈星老师作《统编教科书“单元整体教学”备课思考》专题指导讲座。她从美国心理学家马杰《准备教学目标》提出了三个问题：一是你要把学生带到哪里去？教学目标是否明确。二是你想怎样把学生带到那里去？教学方法是否得当。三是你把学生带到那里去了吗？教学效果是否明显。她通过“单元语文要素，目标精准定位；通览全册教材，学情了解到位；解读文本价值，不越位不超位。”三个方面指导新教师确定教学目标，借助支架落实教学目标。她从《叶圣陶语文教育论集》中提取要点：一是双线要素匹配；二是古今对译；三是补充全文；四是走进同一个作者。讲座为新老师提供了实操性很强的备课策略，针对性强，可谓是“干货”满满。 下午第一节课，洛江区小学语文彭乃明名师工作室成员，洛江区实验小学杨丽蓉老师执教了六年级下册文言文《两小儿辩日》。她以“辩”为主线，围绕“辩什么”、“怎么辩”、“辩的结果”，紧扣文言文的学习方法，通过小组合作学习，借助导学单，让学生聚焦两小儿“辩”的观点和理由，在读中感知，读中感悟，丝丝入扣，层层推进，精彩不断，体现了高段的文言文教学特征，落实该单元“用具体的事例说明”的语文要素。 第二节课，洛江区小学语文彭乃明名师工作室成员，河市中心小学的黄映霞老师执教了四年级下册写景类习作《游<u></u>——》。她采用了“例文创生”方法：一读课文找方法，二读例文品方法，三写习作用方法，四评习作鉴方法。她从关键词句入手，借助导学单，运用“按一定顺序写”的具体方法，并引导学生写出印象最深的景物特点，突出了该单元的语文要素。整堂课设计由浅入深，有法可依，内容充实，取得了很好的教学效果。 两堂课后，洛江区小学语文名师工作室领衔名师彭乃明作了专题讲座《“依体定格，因课施策”》。他以前面两堂课为载体，深入浅出地阐明“依体定格，因课施策”的主题含义，即依据文体特征，按其步骤实施教学，因课时不同，而精准施策，并结合福建省级课题《“例文创生”习作教学策略研究》，系统介绍了五层格：定格、仿格、出格、创格、超格，实现了阅读教学与习作教学的无缝对接，得出了从一课文到一类别，一课时到一整篇的教学策略，给予与会者智慧的启迪。 <h1><font color="#ed2308"> 第二天：识字专题+阅读推广+阅读测试评价</font></h1> 上午，泉州市小学语文名师工作室领衔人李冬梅老师执教了一年级下册《动物儿歌》。她通过多种形式朗读，读出了层次，读出了理解，可谓“读”具匠心。她根据低段学生心理特点，采用生动、直观、有趣、多样的方法，初步引导学生遵循汉字中意音字构字规律，系统地识字，达到学一个字，带出一串字的科学而又高效的识字方法。让学生初步感受了汉字系统规律，既激发学生识字乐趣，又培养了学生的识字能力，在一年级孩子心中播种下传承汉字文化的美好种子。 随后，李冬梅老师作了《遵循规律 系统识字 ——我的识字教学实践》专题指导讲座，她结合所上课例，分享了她所带团队课题研究情况和教学实践成果，深入浅出地阐述了三个识字规律——表意规律、系统规律和笔顺笔形规律，指导学生归类识字、系统识字，提高识字和写字教学效率，让与会者体会到“一字一世界，一笔一乾坤。”的美好境界。 下午，赖美连老师作了专题讲座《统编教材背景下整本书阅读初探》，赖老师从统编语文教材主编温儒敏：“关于语文教学的23条建议”谈起，从“统编教材的编写特点、整本书阅读在学生语文学习中的价值、统编教材背景下整本书阅读应处理好三种关系、整本书阅读的教学建议、整本书阅读的指导方法”这五个方面为老师们进行诠释，让新老师更深入地了解了整本书阅读的教学理念，就是让学生全方位阅读，从而促进自身阅读认知、阅读理解、阅读思维能力的发展。 鲤城区教师进修学校小学语文教研员刘学林作了专题讲座《单元语文要素指引下的阅读测试评价探析》。他从阅读测试目前存在的问题入手，着重阐明了阅读测试题的命制依据，必须做足三个工作：一是读好语文要素，为合理命题找依据，关注单元语文要素循序渐进的编排特点，找到检测评价的依据；二是用好单元语文要素，为合理命题找方向，基于单元语文要素选好情境材料，借助单元要素设置命题；三是规范命题注意事项，合理的命题顺序应该先研制测试双向细目表，搜集并读懂情境材料后，再进行试题的命制与筛选拟定。为与会者命制阅读测试题的规范性、适切性和科学性指明了方向。 活动结束时，赖美连老师作了简短的活动总结，她指出本次活动回答了新老师的三问“往哪走”“怎么走”“走到哪”，活动取得了预期的效果。同时，她鼓励新老师要有方向、有目标、有作为，不断反刍，不断领会，探索教育的真谛，预祝新教师在职业道路上越走越宽，成就自己的教育人生。