学而有思，思而远行——本溪县满族小学语文教师线上学习

雪儿

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之知

没有永远的博学，只有永远的学习；没有永远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者，只有永远的学者。我校全体语文教师在3月30日晚居家在线学习了崔凤琦老师的讲座《素养本位的群文阅读新趋势研究》，老师们认真聆听、记录并写了学习体会。

一年组学习体会

二年组学习体会

陈艳：

群文阅读如一把钥匙，开启了语文教改的大门……今晚，聆听了崔凤琦老师的讲座，我受益匪浅。
“以文育人”，“以文化人”这是语文教学的明晰目标。崔老师从群文阅读的角度向我们展示了另一种阅读形式，为我们讲解了群文阅读在语文教学中的重要性，给我们带来了耳目一新的语文课堂教学模式。
“路漫漫其修远兮……。”在今后的阅读教学中，我将更重视学生阅读能力和习惯的培养，尝试用群文阅读教学方式，鼓励孩子从《一米阅读》等课外书开始，把大部分时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读，学会学习，让孩子们自由感受阅读文化的气息。只要对孩子有益，我就乐此不疲。我将和孩子们共同成长，一起踏上课外阅读的直通车，一起畅游群文阅读教学中多姿多彩世界！

胡翠丽：

教育是长远的，不为现在和过去，只为将来，作为一名语文老师，如何引导孩子们阅读，感受书的力量，从阅读中熏陶情感，培育道德，立德树人。体现语言艺术，获得审美体验，提高鉴赏力，值得深思。
素养是素来养成的品质。当前，语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解是当前语文要素构成的四个方面。
语文教学以文育人，以文化人，立德树人，让我们流淌着文化味道的语文课更加耐人寻味，让学生发展成为有中华灵魂的人，是我们语文老师肩上的重任，要努力做好。

史可：

今天有幸听到崔凤琦老师的讲座，让我对群文阅读语文课程的教学又有了新的认识。语文核心素养构成要素包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大方面。这四大语文核心要素是互相统一的整体。这四者，既有知识、能力、方法等显性的能力与行为方式，也包含情感态度、个性习惯和经验修养等隐形的内在品质等，是语文必备品格与关键能力的综合。在不同的学段，语文课程与教学只有使学生各方面都获得发展，才可以说学生的语文核心素养得到切实的提高。

三年组学习体会

马春凤：

作为一名第一线的语文教师，语文教学总是在翻新，需要不断地打磨和学习。文章要群读了！群文阅读就是一种分类对比的阅读方式。这种阅读方式在现今高效率、快节奏的社会，倒不失为一种快速提高阅读能力的方法。

群文阅读要注重家庭阅读环境和学校阅读环境的打造。首先要保证学生课外阅读的时间，让自主阅读和整本书阅读走进课表，让课上阅读和课外阅读相辅相成。大力改进阅读教学，让“1+X”成为常态教学。
所以以后我在设计群文阅读教学的时候，要重点强调一个“读”字，一切的一切都通过阅读去体会，去感悟，让孩子们顺着不同作者的文字，展开想象的翅膀，去发现，去寻找，什么是美，文字的美，语言的美，世界的美。 赵洪伟：

实际教学工作中，在每单元教学内容结束之后，我会以单元课文为基础，结合我在网络上收集整理的相关文章，设计一堂群文阅读教学，效果不错！说具体点，我们不但要鉴别选择各种不同风格不同水平的文章，更要根据孩子们的年龄特征选择他们能体会和理解的文字，没有最好只有更好。
说长远点，这绝不是一朝一夕就能完成的工作，而是需要教师自身长时间的阅读积累和文学修养，需要严谨的敬业精神和积极的工作热情。这也绝对不是单独某位教师能够完成的工作，而是需要全体教师携手合作，集思广益才能尽善尽美。但是每位教师都有自己工作和生活，都有自己的文学理念，所以真正想要做到群文教学的理想化状态，我们任重而道远。

任庆娟：

从“双基”到“三维目标”再到“核心素养”，是我国新课程改革的进步表征。“核心素养”的界定意味着学校课程与教学从“知识本位”转向“素养本位”，开启了新时代的知识观与学习观。
“素养”与“知识”的差别就在于“方法之知”与“内容之知”。“方法之知”是指学科知识内容的学习方式与思维方式。当然，强调“方法之知”，并不等于轻视学科知识内容的教学。一旦展开了“内容之知”的深度学习，“方法之知”本身也就培育起来。
能读书，读书成习惯，坚持习惯读书；终身学习，公民素养水到渠成。

四年组学习体会

李云霞：

聆听了崔凤琦老师的《素养本位的群文阅读新趋势研究》，我知道了语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体。是人类文化的重要组成部分。语文不只是基础知识和基本能力的培养。更是关注人成为什么样的人的过程，从这个意义上来说，语文素养的要求，是在学科里，把立德树人的要求确立起来。我们语文老师不仅要关注孩子们知识和经验的掌握，更要使发展学生成为具有中国灵魂的人，能清晰准确的认识世界和理解世界。不但要培养学生想象能力，更要培养学生分析能力。

王一竹：

“群文阅读”打破了过去只教一篇的教学模式，而向我们展示的是多篇教学。这是对孩子思想上一次扭转。正如“群文阅读”这四个字那样，就是要求孩子在能较短的单位时间内，阅读多篇文章，同时这也是对孩子能力的一种考验。群文阅读的提问要注重广度，多角度进行提问。并且要注重群文阅读的美感教学，以美育人，以文化人，使学生再阅读过程中，体会到语言艺术，并且逐渐学会运用语言美和创造美。

郑海波：

我聆听了群文阅读教学的方法，体会到教师掌握指导学生阅读技巧可以激发学生的阅读兴趣，增加学生阅读量，提高阅读速度，丰富阅读方式，在阅读中学会质疑、思考和总结；以读促写，提高学生的写作能力。此外，开展群文阅读教学，形成以“阅读”为导向的办学特色，不仅提升了学生的语文素养，还提高了学校教育教学水平和办学品质。

五年组学习体会

于洪：

3月30日，通过观看素养本位的群文阅读新趋势研究，我明白了语文是所有学科的基础。是教育教学的核心。承载着国家的文化，反映国家的意志，培养国家的情怀。小学语文不仅教文字教援交文化，更要教精神教价值观。要以与载文，以文载道与未影响，甚至决定人的一生。影响甚至决定国家的未来影响，甚至决定民主的未来。语文精神既是一种民族精神，是一种君子气概。是拥有中国共产党为民族而奋斗终生的时代精神。

刘萍：

关于语言建构与运用是指学生通过语文课程的学习在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用，祖国语言文字的能力及其品质语言理解与运用是语文核心素养整体结构的基础，并能在学生个体言语中发展。在今后的教学中，要以学生主题阅读为主，培养学生的阅读兴趣，提高学生阅读能力。

侯彦威：

语文是所有学科的基础，是教育教学的核心，承载着国家的文化，反映了国家的意志，培养了国家的情怀。
小学语文不仅要教文字、教语言、教文化，更要教精神、教价值观，要以语载文，以文载道。语文影响甚至决定人的一生，影响甚至决定国家的未来，影响甚至决定民族的未来，所以语文精神既是一种民族精神，更是一种君子气概，是拥护中国共产党为民族奋斗终生的时代精神，体现社会主义的核心价值观，体现向上、向善、向美的追求，是民族文化和民族品德的传承。

六年组学习体会

孟晓艳：

2021年3月30日晚七点半我准时收看了崔凤琦老师的《素养本位的群文阅读新趋势研究》讲座，虽然是隔着屏幕的互联网学习，但学习热情不减，我认真倾听理论引领，记录着点点滴滴收获，充实自己的头脑，真是受益颇多。在今后的教学中，我将把这些理论应用到实践中来，创设真实的学习情境，积极引领学生进行优质阅读——学会阅读，并走向有思考的阅读，促进学生语文核心素养的养成。

刘笑冬：

小学作为学生成长的基础阶段，有效开展群文阅读活动，有利于学生核心素养的培养，为他们将来更好的成长，奠定良好的基础。在今后教学中，我将注重培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力，扩大阅读量，发挥出群文阅读的真正作用。

古人有言：吾生也有涯，而知也无涯。认知没有尽头，实践永无止境。泛舟书海，乘风远行！