作业批改中的亮点和存在的一些问题

决胜千里

我们批改作业时，如果遇到错误，可以用红笔先圈着，然后让学生试着订正，再进行二次批改。如果学生能自行订正错误(这说明孩子已掌握了知识，出错可能是笔下之误)，二次批改时可以打上了对号；如果学生第二次还做不对，可以打叉，并进行温馨提示，如果看了温馨提示，能自行订正(这说明孩子对知识掌握得不够牢固)；如果看了温馨提示，仍然做不对(这说明孩子根本就没有掌握知识)，这时就要面批了。 　　二次批改后，如果老师没有时间跟进，可以让组长代劳。 　　组长是万能的，既可检查组员的语文和数学作业，也可以检查英语作业，利用好组长，老师就拥有了千里眼和顺风耳。 　　高年级学生要用红笔改错做。考场如战场，也是生死之地，做对题就是生，做错题就是亡，用红笔改错，更能让学生记住血的教训，鞭策自己要吃一堑长一智。另外，用红笔改错更醒目，学期结束了，练习册就相当于错题集本，只看红色改过的题就行了。如果你的血是红色的，你就必须认同这一观点。 　　同样是批改作文，有的老师默默地给我们树了标杆，作了榜样。 　　立足小学，放眼中学，面向未来，匠心独具，深度挖掘。 　　但是有人信奉条条道路通罗马，却忽视了只有一条路最近，一直我行我素，行走于不归路，与初衷渐行渐远，最后遭殃的是无辜的孩子。 有的老师总是习惯于亲力亲为，一见到学生的作业错误，立马就替学生订正了，就差没有替学生吃饭了，自以为学生见到了标准答案，就把这个知识点彻底掌握了，岂不知，世上最远的距离是从“知道”到“做到”!如此越俎代庖，其实是剥夺了学生的观察能力、思维能力和动手能力培养的绝佳机会，久而久之，老师越来越聪明，学生越来越愚笨就不足为奇了。 　　必须保留学生的原始错误答案，一旦擦掉错误答案，等回头再看错题时就不知道错(病)因了，也就无法对症下药了。 　　订正应写在错误答案的旁边，正确答案和错误答案才会形成鲜明明的对比，从而达到记忆犹新的效果，可谓一举两得。 　　差之毫厘，谬以千里。无论是老师，还是学生，一定不要在原错误的答案上改正，因为如果在原错误答案上改正，那么结果只能是既看不清原来的错误答案，也看不清改正后的正确答案，这叫“一举两失”，根本起不到订正的作用。 　　严师出高徒，数字也要写工整，否则扫描后就看不清是什么了! 下面的3和7谁能分清楚？ 　　学生做练习册不能用碳素笔，碳素笔不可涂擦暂且不说，主要是练习册上的字是黑色的，两种黑色字体叠加在一起，让老师如何批改？难不成老师都拥有火眼金睛？ 　　有的老师先讲练习册，然后让学生做题，结果全对，看似皆大欢喜，其实是残忍地剥夺了学生独立思考的权利，如此教育实则是戕害。 　　没有成绩的教育过不了关，只有成绩的教育终归是肤浅。教育不能仅仅纸上谈兵，还要让学生身临其境，参与其中，只有这样教育才能融入学生的血液，震撼学生的心灵，因为“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。 一旦提到素质教育，有的老师就说没有时间，每天真的挤不出30秒吗？以前我在一篇文章里见到一位老师讲《草船借箭》时，利用课间，让学生带着自制的弓箭，隔着乒乓球台分两组进行实战。反观西园老师在韦岗讲的《纪昌学射》，整节课的所有流程都用多媒体展现，学生对知识的感知只停留在听和看，没有学生的亲身体验。其实名师就在我们身边，下面是岳楼小学李琼老师讲的《摔跤》的一个片段: 　　老师十分努力，学生的成绩也不见得日新月异，但是老师若有一丁点儿倦怠，学生的成绩就会一泻千里。因此，教坛之上，我们要且行且珍惜。 　　此乃一管之见，不妥之处，还望同行批评指正。