星光璀璨致家长：别走太快，等一等灵魂

萱萱老师

亲爱的家长们：周末好！转眼，我们已经开学四周，这四周，我总是情不自禁想起一句古印第安人语——别走太快，等一等灵魂。 一开学，我就感受到孩子们长大了，寒假的预习也做得很充分，因此，考试学科的老师们都觉得，可以在教学进度上加快脚步。于是，老师们开足马力，奋勇向前。在我这个班主任面前，孩子们积极努力的状态在持续，我看到的是一片明媚。自然的，我小小地得意了一下，也在学科学习上开始大跨步前行，而不是像上个学期那样，找很多时间给孩子们上生命成长的课程。开学前两周，每周只上了一堂生命教育的课，且是与班会课相结合的，其他时间，都一心一意扑在学科学习上。 （漂亮的书写，看起来赏心悦目） （下面两张是我们圣杰的书写作业，全班孩子都为他的进步鼓掌👏圣杰现在也常常一次就能把全部生字词写对哦！） 一开始，孩子们的状态的确不错，第一周，几乎所有孩子的作业都能日清。然而，从第二周开始，一些原本积极但相对较弱的孩子，失去了动力，重新回到拖拉的状态，作业需要老师常督促。一些孩子在语文课堂上表现良好，但在美术、音乐等课堂上开始“动乱”，不再遵守课堂规则，班级里出现了一种躁动的情绪。我感觉到，孩子们的内在动机在消退，他们想要释放，但不愿意我伤心，因此选择在我在的时候表现良好，只要我一离开，便想方设法做各种自己想做的事，尽管他们知道，那是想做但不能做的。 就比如说这样整齐的队伍，是我在才会有的，我若不在，就会有一些孩子把队伍排得婀娜多姿。而上个学期的后半个学期，孩子们出操，我都在教室，队伍依然整齐，集会纪律非常好。 为什么会这样？我开始反思自己、反思整个教学的安排、反思对整个班级建设的时间精力的投入。于是，想起了那句微信里流传甚广的古印第安人语——别走太快，等一等你的灵魂。我仔细思考了本学期与上学期，在学习内容的安排、时间的划分等方面的同。上个学期，我们每天都会抽出时间，一起阅读绘本，讨论生命的最好状态与生命的意义；每周的晨诵都围绕生命价值的建构、情绪的处理来展开；《安徒生童话》的阅读与深度讨论，也紧紧围绕“生命成长”来进行；我们每天暮省，看见自己的高光时刻，也看自己的不足之处……上个学期，我们讨论更多的是“为什么要成为自己”、“如何成为自己”、“如何让世界因我而美丽”、“如何处理自己的情绪”、“如何看见他人的需要”……于是，我们的班级在沉浸在一个暖融融的氛围里，孩子们的状态越来越好，而最终，分数也不曾落下。再看这个学期，我们更多地把注意力在学科学习上，关注的是课业本身。为了有更多的时间用于学科学习，我们一周只有一节课在讲述生命，而且是与班会结合，更多的是讲为什么要遵守规则、如何遵守规则；为了更好地掌握课本需要背诵的内容，为了背诵出更多的古诗，我们的晨诵大多时间在读课本和古诗；这个学期，我们的生命教育，讨论的主题是“我们需要梦想”、“我们要为梦想努力”，看起来是对生命的关注，落实到目标的讨论，其实还是为了让孩子们好好听课、好好写作业、好好学习，非常现实；我们脚步匆匆，为了节省时间，我们的暮省改成了一周一次……的确，孩子们的作业越做越好，但内心是否滋润？精神是否在成长？生命的状态是否昂扬向善与向上？ （以下是部分作业，来自于不同学业水平的孩子，都做得很好呢！） 当灵魂跟不上脚步，所有的前行都是外力的推动，成长便是假性的。不管是作为资深老教师，还是作为一个女孩的妈妈，我都希望看到：孩子的内在动机被唤醒，对世界充满好奇，对生命充满热爱，对生活充满期待。诚如清华大学彭凯平教授在推荐《内在动机》这本书的时候说的那样：“幸福来自真正的主。”外在的推动力，能让孩子完成作业，得到高分，但能不能让他们获得幸福呢？ （敬业的老师正在利用午间时间，对孩子们进行个别辅导。） 我们是不是需要追问：教育究竟是为了什么？这个问题的答案，我们可能都会认同不久前全国两会“网红校长”唐江澎先生的观点：“分数是重要的，但分数不是教育的全部内容，更不是教育的根本目标。”“好的教育就是培养终生运动者、责任担当者、问题解决者、优雅生活者。”我们认同这个答案，但要做到，其实很难。或者说，学校提出的“培育有爱心、有能力的天使”，“幸福自己，幸福天下人”的美好愿景更是一语道破培养人才的终极目标，那现在我们需要思考的是：如何朝向目标、实现目标。说实话，孩子们的作业已经越来越好，批改作业的时候，我常常惊叹他们的成长与了不起。从第三周开始，我已经把学科学习的脚步放慢一点，好让孩子们可以有时间来觉知、来思考、来生发内在成长的力量。但看下来后，我发现还不够。 （科学老师请假，代课老师来上课，孩子们也是挺认真的，值得点赞啊！） 静静思索后，我决定从下周开始，把中午的时间拿出来，与孩子们听《clearlight》等音乐，并用10到15分钟时间冥想，不仅达到休息的目的，也像乔布斯那样，像中国智慧的先祖那样，每天去感受自己身体与心灵、外在与内在合一的美好状态。同时，午间时间，我还要和孩子们一起共读、讨论，依然围绕着生命的成长、美好的创造以及孩子们随时出现的、需要的话题，在课程中重新向着“成为自己”出发。如此一来，我又要花费大量时间来寻找合适的书与故事，又得费心思考如何引领孩子们讨论，如何带领孩子们深入文本啦。也许，会更累一些，但由此而滋润心灵，滋养生命，将星光璀璨这间教室擦亮，带来的愉悦与幸福，也是无与伦比的。 今天看到习近平总书记的发言，不正是蓝润倡导的“人格先行”吗？我赞同的不能再赞同。我们的孩子需要分数，但必须是在拥有健全人格的前提下，分数才有意义。 梁漱溟先生在《这个世界会好吗》的后记中，这么认为：人类面临有三大问题，顺序错不得。先要解决人和物之间的问题，接下来要解决人和人之间的问题，最后一定要解决人和自己内心之间的问题。 （安静行进的队伍，看出孩子们有一定的公共空间意识了。我期待他们能像上个学期一样，我不在现场的时候，也能这样行进，那便是真正的自律，是身心合一。） 我想，我带着孩子们出发，从此刻就开始思考“人与自己内心的关系”，不能马上解决好也没关系，至少我们走在路上，在探索、在学习。那么，离那个“幸福自己，幸福天下人”的天使一定会越来越近。如此思索并决定行动后，我开始期待新的一周啦！ （清晨的古诗吟诵，其实也很养耳养心。有时候觉得自己很贪心，但凡好的，都想带着孩子们去玩一玩😛） 尼采曾说：“生命之于我们，意味着不断地将我们自身及所遭受到的一切转化为光与热”。如果我们能把日子过得像尼采说的那样，我们的生命本身就是光、就是热，那么，我们的生命必然是幸福的，是能幸福天下人的。亲爱的家长们，你们说呢？低头匆匆向前的奔跑的时候，不妨停下脚步，等一等灵魂，让孩子们的生活除了读书写字，也有生活，让我们自己的日子，除了工作，也有闲情雅致。毕竟，生命说长很长，不必急于一时，说短很短，每一秒都不可辜负！