基于课程大概念 创造学习大单元

【🌳英树】by.nan

概念

课程

学习

整体

单元

学程

老师

学科

构建

管道

昌乐二中2020-2021下学期数学学科研讨（3.27）

一、赵春梅老师交流分享
二、赵迎春老师交流分享
三、付玉凯老师交流分享
四、左启刚老师交流分享及工作安排

左启刚主任就本次会议的内容及会议流程做简单介绍 各个年级的老师们认真与会，做好会议纪要 会议进行第一项，初中部的赵春梅老师浅谈对三个概念的理解

1.课程大概念

2.学科大概念

3.大单元整体学习

赵春梅老师分别从三个方面和我们进行了交流分享：

1.为什么要研究大概念？大概念是什么？

2.概念间有怎样的逻辑关系？

3.如何实现落地？

以具体实例呈现大概念教学 紧接着，高一的赵迎春老师谈到：

1.学科大概念的价值是学科思想、逻辑和体系。

2.课程大概念的价值是育人。

3.大单元整体学习的四个阶段（整体认知构建、整体探究构建、整体迁移构建、整体重构过关）的价值是落地，而根本基础是学程活动设计。

赵迎春老师发表自己的见解 赵春梅老师谈到，大单元整体学习是围绕课程大概念，学生经历的学习过程。
这个过程的目的要完成任务，要完成任务就要解决困难，要解决困难就要学习知识，要用知识去解决困难，就得动脑思考，就得探究，就得构建。所以整个大单元整体学习的过程是学生自己积极独立创造、动脑思考的过程，学生动脑了，大单元整体学习就成功了。
学科大概念和课程大概念是大单元整体学习实施的基础，
大单元整体学习的实施又是落实学科大概念和课程大概念
的手段与途径，研发、学习、研究、修改、使用学程能有效促进对学科大概念和课程大概念的认知，促进提升课程育人水平。 最后，高二的付宇凯老师从自身角度出发，结合教学经历浅谈了自己作为青年教师对大概念教学的理解， 付宇凯老师从三个方面做分享交流 从具体角度出发，呈现出自己对大概念的理解与实施落地。 活动的最后，左启刚主任对大概念做进一步的阐明，并对我们接下来的工作作出安排部署 左启刚主任做总结发言 （一）数学学科大概念：
1.概念的意义：从数学大概念的抽象概念出发，逐步形成大概念的知识与逻辑、特点与性质、
关系与应用，从而形成的关于大概念的知识与逻辑体系。
2.数学学科的大概念 ：数、式、函数、几何、概率统计。
（二）数学课程大概念：
1.概念的意义：基于数学学科大概念，整合学科知识、社会生活、师生经验，符合学生认知规
律、直指学生核心素养的整体学习内容。
2、我们日常的大单元整体学习的学程就是按课程大概念设计的。
（三）数学大单元整体学习：
1.概念的意义：从核心价值出发，围绕课程大概念，通过整体认知构建、整体探究构建、整体迁移构建、整体构建过关四个学习阶段，整体认知数学大概念的知识与逻辑、特点与性质、关系与应用，训练学生思维的往复循环的交流、批判、应用、生成的学习过程。

（四）三者的关系：
1.学科大概念是课程大概念的理论知识体系，价值是体现学科本质。课程大概念是学科大概念的学生学习体系，价值指向育人。
2.课程大概念是大单元整体学习的课程设计，大单元整体学习是课程大概念的具体
实践方式。

下周工作
1.课程再提升活动：
（1）初中、高一、高二分别利用下周一、二、三再研讨正在使用的学程，时间不少于90分钟，具
体时间备课组长规划好，每个老师都能说出学程的五个目标、每个阶段的任务、活动设计的逻辑与价值。
（2）每个老师创造一个课程大概念的学程，设计一个阶段的课堂设计，针对学程内容自创5个271BAY资源，并按要求上传271BAY资源，备课组长筛选30%上传学校，谁上传谁负责！
2.学科建设：
（1）三条管道责任人制定项目数：明确管道建设的目标、内容、团队架构、管道运行、达标验收。
（2）三条管道责任人与自己分管道责任人会商，制定下一级目标责任人项目书，明确管道建设的目标、内容
、团队架构、管道运行、达标验收。
（3）课程建设管道搞好课程再提升活动，要对每个年级的大单元整体学习的学程写出评价报告（周五前上交）。
（4）课堂创造管道调研好各个年级课堂，写出调研报告（周五前上交）。 本次研讨活动在热烈的掌声中结束了，学习功在日常，接下来各个年级的老师们会在平时的教学工作中将本次会议的理念不断地研究、学习、碰撞、落地。