新课标，我们在路上。——高一语文组

三郎

2021年3月27日，在县教研室组织安排下，我校进行了为期两天的新课标解读和学习活动。盟语文教研员韩玉民老师带领我校高一、高二语文教师进行了此次培训活动。 　　此次培训活动以解读和学习学科课程标准为主，结合语文教学实践活动。对教师的理论知识水平和教学能力都有很大的帮助和提升。 　　本次学习高中语文新课程标准活动，也引发了我们对一些问题的思考。 　　学生自主、合作、探究性地进行学习可能会导致课堂教学进度放慢，但从学生的学习的实际效果来看，种“慢”还是有效果的。因为这种慢除了学生对语文材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但教学的实际效果是可以想见的。 　　另外学生的思维的深度和广度是动态多变的，课堂教学是应该有一个时间观念和安排的，所以老师要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。 　　语文是高中教学阶段的重点学科和基础学科。在高中课程教学改革的背景下，新课标对高中语文教学在教学理念、教学方法等各方面，都提出了更高的要求，也为高中语文教学的改进发展指明了方向。 以下是新课标学习内容。 高中语文新课标的整体解读1、强调文化的重要性。2、明确了语文核心素养。3、构建了语文学习任务群。4、优化了课程结构。5、提出了学业质量标准。 　　新课标要求下高中语文教学存在的不足。 在目前高考制度的背景下，应试教育思想依然在高中语文教学中有很深的影响。面对高考的竞争，从教师到学生，都会将成绩作为重要的学习标准来看待，从而把教学和学习的重点放在知识的背诵和考试技巧的记忆上，新课标中强调的文化育人要求被忽视，学生的语文素养得不到全面的培养。 教学方法上滞后于新课标的要求，部分教师教学理念陈旧，语文教学中没有尊重学生的主体地位，课堂气氛沉闷，缺少交流互动，学生只能被动的听讲，被动的记忆，其合作能力、探究能力和创新能力得不到发展，这不但不利于调动起学生学习语文的兴趣，而且也于新课标的要求背道而驰，制约了教学质量的提升。 　　基于新课标解读下的高中语文教学改进措施。1、教师要深刻领会新课标的精神。新课标是课程改革的重要举措，也是实施素质教育的必然要求。教师不但要在形式上认真学习新课标，更要在思想上深刻灵活新课标的内涵实质，真正将新课标作为教学的指导和育人的指向，切实贯彻于自己的教学实践之中。2、积极改进教学方法。传统的教学方法较为刻板枯燥，學生的学习兴趣不高，且主观能动性得不到充分发挥。教师要根据新课标的要求，积极改进教学方法。（1）加强课堂教学过程中的交流互动，教师不但要做好语文知识的传授者，更要做好课堂互动的组织者和引导者，在互动中启发学生的思维，进而提高他们的语文实际运用能力和语文的核心素养。（2）创设开放性的教学情境，通过课前预习、课堂提问、课后作业等各种途径，给学生布置开放性的学习任务，鼓励他们自主学习、探究学习和合作学习，让学生真正成为学习的主人，使他们的综合素质得到全面提升。（3）合理运用教学辅助手段，如用好学校图书馆、多媒体、网络等，一方面丰富语文教学资源，扩展学生的语文学习视野;另一方面也能够使教学方式向多样化和个性化发展，提高教学的效率和质量。3、重视评价评价是教学的重要环节。根据新课标的要求，教师应不断完善评价机制，摒弃以分数作为评价唯一标准的弊端，要关注学生的学习过程、学习体验和学习效果，将学业质量落实于评价工作之中，通过完善评价手段和评价标准，使得评价更加客观和全面，充分发挥出评价的导向作用和激励作用，进而提高教学的实效性。 　　新课标为高中语文教学改革发展指明了方向，需要在实践中主动更新教学理念，创新教学方法，以期使课程改革和素质教育落到实处，收到实效。 　　县教师研修中心主任陈玉霞主任亲临学习现场督导培训学习活动。 　　高一语文组老师在学习新课标后正在认真进行集体备课。 　　群思群议，热情讨论。 　　总之，学生是语文学习的主体，我们教师只是活动的组织者和引导者。我们要注意吸收新知识，我们不断提高自身的综合素养。积极合理利用资源，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，教学质量。愿我们的语文教学借此能上一个更高的台阶，为祖国培育更多更好的建设人才。 新课标，我们在路上。