蒙氏活动分享

孩子气🌱

幼儿

筹码

数字

偶数

奇数

蒙氏

感官

插座

圆柱体

教具

　　蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格，在自由操作中得到了多方面的能力训练。其中，感官教育主要是培养幼儿敏锐的感官，进而培养观察、比较、判断的习惯与能力，增强幼儿的逻辑思维的能力。

请跟随我的脚步，一起去了解国际七班小朋友正在操作的蒙氏的工作。

感官区（小组）《带插座圆柱体》

插座圆柱体由4组木制圆柱体组成：

第一组：高度相同，维度不同

第二组：从高到矮，从粗到细

第三组：从矮到高，从粗到细

第四组：从高到矮，维度相同

带插座圆柱体的作用

插座圆柱体是蒙氏教具中感官领域中的一种，它能非常好的培养孩子的以下能力：

1、辨别物体的高低、大小、粗细、粗而低与高而细的能力，并刺激感官有一对一配对的能力，使小肌肉能协调发展。

2、作为写字前的准备。（抓握圆柱的圆柄可以当做握笔的准备练习）

3、培养逻辑思考的能力。（对应、顺序）

4、培养敏锐的观察力、独立性及专注力。

5、可学习语言，如粗与细、深与浅、高与矮等。

工作的延伸

1、组合插座圆柱：由2个、3个或4个小朋友一起做这项工作，分别取出两组、三组或四组插座圆柱体混合放于桌上或者工作毯上，让孩子们自己有秩序的放回孔里。

2、戴眼罩取放

隔绝视觉感官，只用触觉操作，难度升级，需要不断练习才能完成。

看完了小组在操作的感官区，现在来看看大组的数学区操作吧

数学区（大组）

蒙氏数学是一种全面提升儿童素质，发展儿童潜能的教育方法。通过蒙氏数学教具的操作活动，幼儿轻松的将难以理解的数学知识具体化、形象化。让幼儿理解式学习，这是蒙氏数学最大的魅力。

　　蒙氏数学不要求孩子在学习效果上马上有所体现，而是真正尊重孩子的内在成长规律，让孩子适时、个性化的成长，短期内的效果（比如孩子思维方式的获得）不易被察觉，但会在某一时间爆发性的体现出心智的成长。

　　下面为大家介绍一组国际七班小朋友最常做的数学区工作之一：

《数字与筹码》

直接目的：

1. 进一步加强数字和数量之间相对应的概念以及了解数量的累加过程。

2. 介绍奇数和偶数的概念，了解数可分为“奇数”和“偶数”两种。

间接目的：

展幼儿的秩序感，专注力，协调性，独立性和精确性

基本操作

1. 邀请幼儿做“数字与筹码”的工作，将数字散放到工作毯上。教师问幼儿：“哪个应该排在第一个？”引导幼儿把数字1放在工作毯左边的位置。

2. 继续引导幼儿将数字1-10按顺序摆放，每个数字留一定间隙。

3. 当所有的数字都摆放好后，从数字1开始，请幼儿将一个筹码放到数字1的下面。

5. 接着指着数字2说“2”，引导幼儿将两个筹码并排放在数字2的下面。

6. 把筹码个数放到相应数字的下面，确定筹码都是成对排放。

7. 这样继续，一直到所有的数字卡片和筹码都摆放无误。

8. 完成工作后，让幼儿将教具放回原位。

延伸操作

当幼儿对“数字与筹码”这项工作十分精通的时候(请记住：筹码可以根据幼儿的兴趣和文化环境进行更换)，可以向幼儿介绍“奇数”和“偶数”的概念。

1. 通过观察筹码的排列就能自然地发现奇数和偶数的差别。成对的是偶数，单一的是奇数，将偶数都集中上推，告诉幼儿：“这些都是偶数，可以分开的。”然后，说出他们的名字：2、4、6、8、10。

2. 事实上，任何小的、成组的物体，都可以两个组成一排，来判断物品是奇数还是偶数。

3. 随机抓取不多于10的筹码，要求幼儿成对排放并指出是奇数还是偶数。

4．让幼儿只排出奇数或偶数。

错误控制

筹码的数量。这项工作只有在筹码正确的前提下，才能正确完成。如果幼儿做完工作后，发现筹码多余或不足，可以自己纠正。

　　“数字与筹码”的工作中，孩子们通过观察老师的示范,亲自动手操作直观的教具,能轻松、明白地在操作中感知了奇数与偶数的不同,从而真正地了解数字的实际意义。