博采众长，潜心求教 ——滨州市小学英语高效课堂研讨会

张玲

2021年3月24—26日，滨州市小学英语高效课堂教学模式推广与提升研讨会在惠民实验学校举行，我有幸作为北海代表参加了此次研讨会。 大会在一场名为《主题情景下小学英语单元整体教学设计》专题报告会下拉开帷幕，青岛市崂山区教体局教研室主任徐文娟结合自己多年来的教育教学经验，从主题情境下的小学英语单元设计角度，阐述了情境教学的重要意义。 　　来自各个县区六位风格迥异的教师带来了切合本次研讨会主题的主题情境下小学英语课堂展示，惠民实验学校的王业浦老师风趣有魅力；邹平市经济开发区实验学校的李聪敏老师灵动活泼；无棣县柳堡镇常家学校的杨占芳老师博学多才；滨城区清怡小学的刘雪玲老师平易近人；博兴县第三小学的高霞老师逻辑缜密；惠民县胡集镇第二小学的祝秀霞老师蕙质兰心。 展示课后是讲评环节，各个县区教研员跟教师代表上台阐述了各自的观点，综合起来可以整合为“四听”、“两看”、“一想”。 “四听”：一听学科知识的讲授是否正确，是否讲在点子上，重点、难点是否突出，详略是否得当；二听教学语言是否生动、准确、清晰、流畅、精练；三听教师的启发是否得当；四听学生怎样回答问题、讨论问题、提出问题。  “两看”：一看教师主导作用发挥得如何――精神是否饱满，教态是否自然亲切，板书是否合理分明，教学手段的运用是否熟练科学，教法选择是否恰当，教学活动情境的创设是否有效，学生学习指导是否得法，是否关注全体学生，对学生出现问题的处理是否巧妙；二看学生主体作用发挥得如何――是否各个层次的学生都乐于参与学习活动，学生的思维是否积极、主动、有效、深入，学生活动时间是否恰当，师生的感情是否交融，教与学是否呼应。  “一想”：听课要边听、边看，还要边想。单纯的听和看只能停留在表面现象上，需要透过现象想本质。例如，教师提出的问题一个接一个，大多数同学的答案脱口而出，课堂气氛很活跃，这很可能是问题过于简单了。如果一个问题提出后，开始无人回答，但看得出来学生在思考；过了一会儿，有的学生脸上露出了有行领悟的表情，回答问题的学生渐渐多起来了，这才是一种最佳的教学效果。同样，若对教师提的问题，学生一答一个准，而且语言流畅，一个结也不打，这是不是好呢?可能有三种情况：一是学生对问题已事先准备好；二是回答问题的都是好学生；三是问题内容要求偏低。这三种情况都不会使学生有较大的收获。上得好的课，应该看得出学生怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比较熟练的过程。在课堂上，学生答错了或答得结结巴巴是正常现象，正因为这样，他才要学习。教师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导；答得不完整时，能加以启发。所以，听课一定要琢磨课堂教学的实际效果。  博兴县教研员王振龙为大家带来主题为《概念结构主题情境》的报告，王主任结合徐文娟主任的报告，结合案例，深度剖析对“大概念”的理解，从宏观角度分析情境教学和单元整合的意义所在。 最后刘玉祥院长做大会总结，刘院长指出小学英语教师要加强自身基本功的训练，提升口语表达能力；每节课都应该有板书，教师应示范单词或句子的书写；课件只是教学的辅助手段，不能被课件牵着鼻子走，小学英语教学一定要重视学生英语学习兴趣的培养。 为期三天的培训结束，令我感受最深就是每位小学英语老师的敬业态度，小小的会场容纳了超出其承载量的各个县区的老师，无论是小板凳上就座的老师，还是夹道里挤座的老师，都认认真真的记录会议内容，聆听每一节展示课。返程的路上我思考良久，让每节课都有灵魂成为我接下来日常教学中的目标，学习各个学科的优势，与英语学科相融合，找到适合自己的教学风格，让课堂教学的主角—我最爱的孩子们能够享受英语课堂教学，快乐学习英语！ 特别感谢小学部李庆娥主任给予我这次学习的机会，让我能够有机会亲临现场，参加这次研讨会；感谢我的教研组长付秀玲老师对我的指导，带着任务去学习的感觉充实而快乐；感谢我们小学英语教研组的每位成员荣誉与共，团结合作。希望我们北海一实小学英语教研团队能够乘风破浪，在探究小学英语高效课堂的征途上，一路花开🌸，芬芳满园！