<p class="ql-block"> 教师的专业发展，需要高品位阅读的滋养;教师的专业成长，需要专业知识的引航。为了引导教师更新教育理念，提升学校教师的专业素养，经棚镇完小数学教师本着 “以书为友，做幸福的书香教师”这一理念通过读书交流活动促进大家多读书、多思考。”</p> <p class="ql-block"> 杨科伟老师在本次读书分享过程中首先发言，抛砖引玉，为后续老师的读书交流树立了良好榜样 。 他分享的内容根据本班期末考试出现的问题进行了解析，他认为是教育是慢的艺术，让学生不止停留在浅表学习，差生也有交流与分享的权利，通过交流与合作进行深度思考。</p> <p class="ql-block"> 王凤娟主任通过《学习共同体走向深度学习》这本书结合日常授课以及单元测验，认为让倾听和交流真实的发生是走向深度学习的基础，通过倾听他人来完善自己的方案，从而更好地解决认知冲突，并从中体会到学习的成就感和乐趣，产生新的学习动机，使学习不断持续和深化。</p> <p class="ql-block"> 孙艳茹老师作为一个新手教师用诚恳的态度去交流反思，说了一下她的恩师朱晓红老师。自从开课以来，只要没有课，就去听师傅的课，在她的课堂上，收获很多，我看到了学习共同体的课堂是什么样的，在她们的课堂上，老师是课堂的主导者，通过设置问题，引导学生独立思考，小组合作，全班汇报，充分发挥了学生的主体地位，让学生真正做到了课堂上的主人，明白了共同体的含义究竟是什么。</p> <p class="ql-block"> 翟伟岩老师通过陈静静博士这本书讲述自己大学学习经历，深刻感悟到亲身参与学习整个过程，会比教师直接传授更加深刻，转头回到他自己的课堂，当前课堂上有很多虚假学习和浅表学习的学生，他们长期处于一种心理不安全的状态，缺乏心理安全感，教师主讲的课堂仍然占据逐流，学生一直处于被动的状态，只能应对和配合，难以形成主动的学习动机。难以真正进入学习状态。 </p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 赵春玲主任通过在日常班级授课中发现的问题，在本次读书交流活动中，根据陈静静博士一书中提到的虚假学习和浅表学习发表了一些看法，在此出现虚假学习和浅表学习的原因：</p><p class="ql-block"> 1、对学科本质理解不到位，只会形式上的计算，对算理不明确。</p><p class="ql-block"> 2、伙伴之间合作关系太虚伪，不会质疑，随声附和的多，个人主张的少。对于这种现象我们应该怎么办呢？这就需要教师的介入，去引导学生质疑，发现问题，她真是多写了一个点吗？她是对算理的不理解，对计数单位的模糊，这不正是指向学科本质吗。</p> <p class="ql-block"> 短短一节课四十分钟全体数学学科组的老师积极的参与到读书交流活动之中，虽然由于时间的限制没有发表自己观点，但通过其他老师的分享每个人都深有感触，对以后的教学也有了明确的方向。静静博士说：“要走出困境，我们的课堂教学必须向能够促进学生深度学习的方向转型。”</p> <p class="ql-block"><span style="background-color: rgb(77, 90, 123); font-size: 18px; color: rgb(255, 255, 255);"> </span><span style="background-color: rgb(77, 90, 123); font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);">读书交流活动虽然已经结束，但是我们的思考在继续，我们的读书在继续。与书为友，以书为鉴，让一缕书香伴你我同行，在阅读中，沐浴文化恩泽，感受智慧洗礼，我们的教学竟会书香四溢，硕果累累。</span></p>