蒙氏感官教具介绍——插座圆柱体

耕心幼儿园

　　蒙台梭利教具，是由20世纪意大利著名教育家、蒙台梭利教育法的创始人——玛丽亚•蒙台梭利依据其教育思想所发明设计。蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。其中，最经典的教具为感官教育教具部分。例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。

　　今天为大家介绍感官区蒙氏教具中具有代表性的工作——插座圆柱体。

　　首先我们了解一下带插座圆柱体有哪些教具组成呢？

教具一共有四组（A.B.C.D），每组各有10个圆柱体

🌱A组：属一次元变化，粗细不变、高度渐减、由高到低。

🌱B组：属二次元变化，高度不变、粗细渐变、由粗到细。

🌱C组：属三次元变化，粗细和高度同时渐减，由大到小。

🌱D组：属三次元变化逆比例，由粗而低到细而高。

那么，这个工作的目的是什么呢？

直接目的

1⃣️辨别高低、大小、粗细、长短的视觉记忆；

2⃣️培养发展视觉区别体积的判断能力；

3⃣️学习分辨三度空间的概念；

4⃣️三次元的认识。

间接目的

1⃣️逻辑、思考、对应、顺序的能力；

2⃣️培养视觉敏锐的观察力；

3⃣️写前的握笔长期准备工作；

4⃣️间接的为数学准备；

5⃣️注意力、集中力、思考力的发展。

　　下面我们一起走进第一阳光绿锦园，看看宝贝们是怎么操作的蒙氏教具哒！

1、小宝贝们首先动作缓慢的从粗到细依次取出圆柱体在插座前排列整齐，每次取出时，宝贝都会用手指抚摸圆柱体的边缘，感知其高、矮、粗、细的变化，此环节是锻炼幼儿的感知能力。

2、宝贝右手拿柄依次将带插座圆柱体取出，放在工作毯上。

3、宝贝右手摸穴，然后观察取出相应的带插座圆柱体放回到穴中。

　　孩子操作熟练以后，就会把圆柱体打乱顺序再依次放入穴中，还可以蒙眼操作，这就更深一步锻炼了孩子的观察、视觉辨别以及触摸辨别能力。幼儿也可以将两组、三组、或四组带插座圆柱体组合进行集体操作。

　　在插座圆柱体的工作中，每个圆柱体都正好有一个同样尺寸的插孔与之相对应。一般来说，孩子会很自然地把圆柱体与插孔相匹配。如果某个圆柱体不能放入插孔或因放入一个太大的插孔而摇晃，或者因为先前的错误匹配导致插孔有剩余等等，在匹配过程中的任何错误都会显示出来，这也是蒙氏教具的特点之一：每一个教具都有错误控制功能。

　　大家可以讨论一下，为什么蒙氏教具要提供错误控制这个功能？

“儿童通过观察和实验过程发现到“错误”，并因此与材料进行认知对话。

当儿童获得了这样的经验和判断力后，在随后的材料中，这种外部的和明显的错误控制就会减少。”纠错的过程就是幼儿自身学习的过程。

　　蒙氏感官的工作可以从两岁半左右的孩子开始进行，而这个阶段的孩子还处于无意识吸收心智阶段，对于环境中的一切因素都会吸收到脑海里。如果在这个阶段为孩子提供如此丰富的“观察”和“判断”的有序环境，无疑是为孩子未来的思维发展和学习习惯打下了一个良好基础。

有家长问到这个工作与“书写前准备”有什么关系，大家看过下面的图就可以有所了解。

　　老师为孩子们展示的带插座圆柱体的拿取方式与未来的握笔姿势是一致的，孩子们在进行这个工作的操作时，无形中也是一种握笔姿势的练习过程。

另外，十个一组的数量设计，以及最小圆柱体1CM的直径设计，都是在无形中为孩子们进行着“十进制”、“长度单位”的数学前准备工作，都是数学心智的建立过程。

了解到这些的时候，大家是否感受到了蒙氏教具设计的良苦用心呢？蒙台梭利教具最大的特点在于：孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识；孩子们在操作教具的同时也提升了行动力。