《那个星期天》——教后记

文竹

转眼间，又是一年鸟语花香时！3月17日早晨的第一节课，竹泓中心小学“语文每周一课”的活动如期在大会议室举行，六（3）班的全体同学正在上课…… 教材解读 《那个星期天》是第三单元的一篇精读课文，本单元是习作单元，重在引导学生从阅读中学习写作的方法。本单元的语文要素是体会文章是怎样表达情感的，引导学生学习表达真情实感的方法，让真情在笔尖流露，这也是习作最基本的要求。《那个星期天》，把情感融入到具体的人、事、景物中，在具体细致的叙述中，真实自然的表达内心感受。学以致用，让学生写有所依，情有所托。备课过程 本节课是《那个星期天》的第二课时教学，这篇课文主要讲述了小男孩的第一次盼望，以及他的心情变化过程。在第一课时的教学中，我已经带领同学们按照时间变化的顺序了解了小男孩的心情变化，抓住语言、动作、内心独白及具体的事例，真实感受小男孩的内心世界。本节课则着重抓住光线变化这一具体景的描写，深入体会小男孩的心情变化的过程，感受融情于景的写法。设置合适的情境，学生当堂练习巩固。课堂展示 整个课堂以四板块呈现。 第一板块：课前演讲《等待》，听写检测，借助板书回忆导入，旨在唤起学生的记忆，达到巩固旧知的目的。 第二板块：品读语言，感悟内心。课前已布置学生多读几遍课文，课中能快速找到描写光线的句子，进而抓住光线的特点，品读出小男孩的心情。文中四处描写光线的句子，是按照由易到难、由浅入深的方式带领同学们品读。“阳光明媚”，简单明了，学生能品读出小男孩那种愉悦期盼之情。“光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越飘渺”，通过重新排版，字体逐渐变小的方式，让学生品读出光线的特点以及小男孩的心情。“急遽”和“漫长”是否矛盾的问题，引导学生体会漫长的是小男孩那颗焦急等待的心，“声音永无休止”，夸张手法的运用更能凸显出他的焦急难耐。通过以上三处的光线描写，让学生明白光线的变化，其实是随着小男孩心情的变化而变化的，一切景语皆情语，进而引出融情于景的写法。第四处“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，通过对比朗读的方式，加深同学们对融情于景这一写法的理解。 第三板块：对比阅读，感受写法。借助交流平台，对比《匆匆》和《那个星期天》在情感表达方式上的异同点。 第四板块：活学活用，当场反馈。设置两段一喜一忧情境，学生择一运用本课所学到的写作方法当堂练写。 观教评学徐顺桂主任：关注了语文单元要素，研究了课后习题，努力解读教材，认真研究教法。从整节课来看，课前备课充分、认真、仔细。以后的教学中还需在细节上琢磨下功夫，比如比较《匆匆》和《那个星期天》这部分时，不能仅仅借助于交流平台，老师需要将《匆匆》中“直接抒情”的方式具体细化，到底是怎样直接抒情的？原来文中运用了大量的修辞手法，作者借以抒情。石爱粉主任：课堂流程清晰，板块结构化的设置使得教学目标明确，做到了一课一得，教师教得清晰，学生学得通透。毛悦主任：情境设置恰当适宜，能引起学生的共鸣，激发学生的写作热情。如果“高考”换成“周测”，学生更能感同身受。舒叶老师：板书设计巧妙，很好地带领学生回忆旧知，字体逐渐缩小的重新排版方式，新颖独特，便于学生品读体会。高超平老师：可以看出课前老师的充分认真备课，使得整节课清晰而又流畅，抓住单元重点教学，学生学有所得。教学反思 整节课在预想中结束，就整节课的教学感受，学生课堂中的学习反馈，以及课后各位老师的评价提点，我对本节课的教学做如下反思。 课前备课时，各环节的承接部分，问题的呈现，我都有精心设置推敲细化，从学生的角度考虑，使他们能够得着，答得出，课堂环环紧扣。最后的练写环节，留给学生的时间不够充分，我想还是在指导朗读的部分有拖沓，学生能从字面语句直接领悟情感，所以忽略了读，而我是想引导他们通过读来感受领悟，进而通过再读来表达情感，但是在这部分明显做得不够好，今后还需再努力！ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教学之路道阻且长，幸而有生相伴，有各位领导、各位同事的倾情指点，感谢各位！