章新其讲座《建构语文教学的“单元整体”》

叶俊花

章新其老师由自身教学经历说起，亲切而不失幽默的开场，赢得阵阵掌声！

今日的讲座是当下热门话题《建构语文教学的“单元整体”》

主要由三个方面展开（第三个方面因为时间原因没有涉及）

第一方面，章老师指出当前教育发展的追求与趋势是课程综合化学习、项目化学习、合作式学习，课程改革迫在眉睫。

章老师以名著《朝花夕拾》为例谈，给我们开启名著整体化教学、综合项目化学习的教学新径，并指出语文教学不能零零碎碎教学，心中要有大概念。

又通过山西卷与温州卷、嘉兴卷对比，让我们明确命题趋势日渐呈现情境化、项目化、生活化，我们教师要改变观念，不能只看着低阶思维的识记环节，更该注重思维能力的培养。

教学设计从知识点走向单元，其实就是提高站位，改变格局，当你站在单元的水平，你就能看到素养；你如果站在知识点的水平，你只能看到抄写，记住等——站位决定格局！

回顾《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》提取核心信息：减少机械记忆试题和客观性试题比例，提高探究性、开放性试题比例，提高探究性、开放性、综合性试题比例，积极探索跨学科命题。

以中考卷为例谈，看到我们浙江命题的更有整体性，理念在前行同时指出命题提问用语要恰当。

当代社会需要具有正确价值观念重新思考”把人作为一个完整的人”来，因此课程教学的设计单位不是一个知识结构化，而是围绕主题，组成一个有意义的单元。

原人教版教材与部编版教材对比

提出一个备课建议：多看看课后思考探究、积累拓展及作业本，部编版所有材料都是有机整体，巧用作业本，有助于任务型课型的展开。

以《简爱》专题探究为例子，如何开展任务型课型。

由《变色龙》例谈：语文课堂不能明知故问，不能零零碎碎问问题，需要大概念联结一起，没有核心知识，无法提升核心素养。

学会把零碎的问题变为整体性问题

优秀的教师是会组织学生合作学习，学会用任务驱动组织教学，提升学生核心素养，关键是思维能力的提升。

优秀的教师很会用作业本，备课无思路时，请尝试用作业本引入课堂，他是很好的任务课程。

学习任务是组织学生开展任务。

语文大单元教学设计改变了单篇课文逐篇逐段按照知识点、框架分析的思路，进行单元整体设计，以项目为载体，引导学生在真实的语文生活情境中，综合运用阅读与鉴赏、表达与交流、思考与探究多种学习方法学习，但是，这并不意味着不需要仔细研读每篇文本。因此，深入理解、妥善处理单元整体设计与每篇文本的研习之间的关系很重要。

由《温州初中语文》公众号一篇教学设计说开如何引导学生形成单元学习的概念。

以九下第四单元为例指导教师如何进行学习活动的开展。

教师探究学习，形成了活动单元的新模式。

漫漫教学路，改变一步就会迎来春希望，有时是自己禁锢自己，让自己无路可走，唯有理念在前，身体力行，才能走得更深更远。