【希】（课题动态3）课内课外动起来，初中物理应用矿泉水瓶做物理实验手抄报实验说明书活动

廖

物理是一门实验科学。物理的学科特点决定了，学生要学好物理，就要多做物理实验。矿泉水瓶就是人们日常生活中普通又实用的物品，能够做各种各样的物理实验。为了了解学生认知水平，我校九年级物理组向学生发布调查问卷。 5.你做过哪些物理小实验？ 筷子插米 光的直射反射 连电路 瓶子放在阳光中发生光反射 把水瓶转几圈然后松开瓶盖 凸透镜成像 摩擦起电 小孔成像 水杯中装不同的水去用筷子敲 流速与压强 连接电路 用力挤压矿泉水瓶，迅速打开瓶盖，瓶盖会飞出瓶口冒白雾 制作温度计 水的净化 用气球和头发观察静电 瓶内吹气球气球不会变小 8.利用矿泉水瓶，你能设计出什么有关声学方面的小实验吗？ 少许水在瓶内，挤压水瓶，慢慢旋开瓶盖 挤压水瓶 向瓶内说话观察瓶身变化 能 用力挤压发出声音 在饮料瓶中装入不同深度的水，用嘴吹瓶口使其发生，感受不同长度的空气柱振动发出的不同频率和声调声音 不能 声的传播 装满水跟装满水去冰冻的两个去敲一敲 挤压矿泉水瓶 向矿泉水瓶瓶口吹气 两个矿泉水瓶中间连这一根线 用力挤压水瓶，内部水面产生波纹，发出声音 多几个矿泉水瓶群里面装满不同水位的水对里面吹气 用瓶子做扩声器 在瓶内装防水测分贝的小物品分别在加入水或未加水的用手机放出50分贝的声音进行比较 将几个相同的瓶子里分别灌入不同量的水，对着瓶口吹气，对比不同水位的瓶子内空气震荡发出的声音 做漏斗 将纸片放在矿泉水瓶中敲击矿泉水瓶发现纸片跳动 装不同量的水，能够敲打出不同声音 过滤实验 蒸馏 用跟绳子连接水瓶底部可以传声 在几个矿泉水瓶里装不同深度的水，轻敲矿泉水瓶 制造 测声音在水中与空气中传导的区别 在瓶中放入不同质量的水朝瓶口吹气发出不同频率响声。说明音调和频率有关 把瓶子放入不同深度的水，用嘴吹瓶口 做喇叭传递 装沙子或小石头 用水瓶装不同量的水，再敲击瓶体 改变振动瓶内空气频率改变音色 做导管 矿泉水瓶装水，放在声源附近，探究声音是由振动产生的吗 在瓶中加入不一的水，进行敲击 做一个传声筒。 利用大气压强压缩瓶子，并得出结论 切开二分之一，将大屏口和小瓶口依次对准耳朵，一个人在旁边说话，判断声音大小都不同 加不同的水敲击声音不一样 不能 倒入水测音调 在几个相同的矿泉水瓶中放入不同深浅的水。发出的音调高低不同。 在水瓶里装一些小纸片，敲击水瓶 能 对着矿泉水吹气会增强瓶子里面空气流速 把矿泉水瓶，瓶口剪下来，做成喇叭 在瓶中装一些物体敲击瓶子会听到声音，说明声音可以靠空气传播 在矿泉水瓶里面放石头，敲动里面的石头，在石头震动的时候可以听到声音 不能 声音的大小 声音的产生和传播：塑料瓶中装一些小石粒，轻敲瓶壁看到米粒在跳动同时听到声音，说明发生体在振动。我们听到声音是靠空气传来的 用手将矿泉水瓶握住下端，对着瓶口吹气 有多个水瓶有的水多有点少有棒子敲 声音的声调：在矿泉水瓶中加入不同深度的水后，对折瓶口吹气 做喇叭 传音器 切开上半部分，用来做一个简易的穿传声筒 在一只塑料瓶中放一些小纸屑敲击塑料瓶可以观察到瓶底的小纸屑跳动起来而不敲击时发现瓶底的小纸屑并不跳动说明声音是由于物体的振动而产生的 声音的响度和什么有关 在底部戳几个洞再喊一声会发现声音会传出来 将空气瓶正立于海锦上，观察海锦的变形成度 不知道 用手指弹空矿泉水瓶再用手指弹装满水的矿泉水瓶声音不一样 用两个矿泉水瓶互相敲击，听到声音的同时观察到在震动调查结果表明，我们安源学校学生学习物理，做物理实验的积极性较高。学生也能够自己想出各种各样的物理实验。学生的综合素质较高。有的学生虽然学习成绩不是很突出，但是能够想出声光热力电方方面面的实验，平时对于生活有很强的观察能力。这样的学生属于物理学习的潜力股。学生，经过耐心教导，努力学习，学习会更上一层楼。廖希老师利用学生拍摄的实验教学视频，给同学们上了一节物理实践活动课。课上学生反映热烈。学生对于这些物理实验感觉有趣味，都睁着大眼睛看着同学拍摄的视频。对于拍摄视频同学的表现，时而发出阵阵愉快的笑声。看完视频后，同学们热烈讨论视频内容。有一个同学指出视频讲解的物理实验原理痛点。 整节课学习完后，学生体会到了矿泉水瓶能够做各种各样的物理实验，感受到了物理学习的乐趣。学生学会了一物多用。并且，在学习过程中，能够辩证对待生活中遇到的物理问题。钟定宇老师给同学们上一节关于矿泉水瓶的活动课。钟定宇老师用矿泉水瓶实物将实验演示给大家看，钟老师引导学生从声光热力电几个方面，根据所学知识跟生活体验进行设计，学生兴趣很大，有很多新方法，课堂气氛活跃，极大的提高了学生的学习兴趣，学生们更加感受到物理来源于生活。 上完物理课后，为了让学生更加充分利用矿泉水瓶来学习物理。九年级物理组举办了学生手抄报，实验说明书的活动。 以下是矿泉水瓶实验手抄报活动代表作品通过开展这一系列的活动，学生的综合能力得到了提升。学生可以设想出各种各样的实验设计，并且把这个实验做出来。虽然有些复杂的实验现象，学生并不能用物理知识解释得非常精准。有的实验现象到了高中才比较好解释。但是我看到了同学们在进步。学物理不是单纯的看书本，做题目。还要动手操作，真正学得好的物理，是做出了实验，解释了现象，理论与实践吻合。用物理知识预见各种现象，用物理知识服务于我们人类生活。