<p class="ql-block"> 2021年3月16日下午，育才集团组织各校进行了第一次数学大教研活动《基于核心素养，构建思政课堂》——育才小学“和美课堂”教学展示，由王静老师做课三年级数学《认识面积》并聆听了专家陈老师的点评及指导。</p> <p class="ql-block"> 数学知识的学习有时是枯燥的，特别对低年级的学生来说。在本节课中，王静老师从学生身边常见的平面图形入手，接着创设了问题情境，驱动了学生饶有兴趣地投入到新课的学习中来。王老师的这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且在通过看一看、摸一摸、比一比等方法，让学生自主探索，在充分的体验中，感悟到了面积的实际含义。教学过程比较好地体现了新课标的“让学生经历知识形成的全过程”这一理念。</p> <p class="ql-block"> 在课的开始，王静老师通过让学生摸数学书、桌子、黑板表面、铅笔盒盖的面，直观感受物体表面的大小，再让学生比较黑板面和数学书面的大小，通过比较引出面积的含义。接着再让学生通过练习说一说什么是数学书、课桌面、铅笔盒盖的大小，巩固学生对面积概念的理解。随后又让学生自己选择周围物体并比较他们面积的大小。通过学生动手操作、观察、自主说一说周围物体表面的面积，和比较物体面积的大小，让学生充分感知并且初步理解面积的概念。</p> <p class="ql-block"> 在开展探究式教学之前，王静老师引导学生找到自己喜欢的数学知识点，从学生的兴趣着手来激发学生对于数学知识的研究热情。针对于探究式教学，通过四人小组合作的方式来进行，通过相互合作来进一步提高学生对于数学思想、数学方法的运用能力。</p> <p class="ql-block"> 王静老师先让学生猜一猜两个图形面积的大小，激发矛盾。再引导学生借助老师提供的学具，合作交流，自主选择工具进行测量比较。让学生体验比较面积大小策略的多样性，初步感知用正方形进行测量比较的优点。这一环节是整节课教学的难点，这里放手让学生充分自由发挥，可以用方格子摆一摆数一数；还可以用圆片来摆一摆，也可以用长方形纸条摆一摆数一数……最后通过“你觉得哪种方法更好些”的问题的争论，让学生初步感知用正方形摆或数正方形格子的方法比较的优点。</p> <p class="ql-block"> 随后教师们对本节课做了认真的点评，提出了许多宝贵的意见和建议。</p> <p class="ql-block"> 接着教育专家陈老师，指导归纳学习方法，提升数学核心素养。</p><p class="ql-block"> 陈老师指出，在学习过程中以学生为主体已经实施了很多年了，但仅仅只是体现学生的主体地位是不够的，更重要的是引导和帮助学生将学习过程中的方法进行归纳和总结.今天的教是为了将来的不教，授人以鱼不如授人以渔.例如，在一年级学习“认识图形”一课时，就可以引导学生回忆：“想一想在今天的学习中我们是怎样认识这些图形的呢?”最后归纳出，可以通过摸一摸、印一印、画一画、比一比、找一找、说一说等方法来认识新的图形.到了二年级学习“认识角”的时候，一年级形成的能力和素养就体现出来了.当教师有了方法引导的意识，像这样的例子经常会出现在教学过程中，对学生的学习可以起到事半功倍的效果，大大提升学生的数学核心素养。</p> <p class="ql-block"> 放手课堂让学生在自主探究中锻炼数学核心素养。一个被扶着走路的人，永远不会学会行走;一个在课堂上只会被动接受知识的学生，也不可能养成自己的能力和素养.教师在教学过程中可以从三个方面放手，让学生自主学习、自主探究：一是放手让学生在情境中找到数学信息，二是放手让学生自主寻求解决问题的方法，三是放手让学生自己进行归纳小结.只有把课堂还给学生，让学生自己通过亲身经历，才能有收获，才能锻炼他们的数学核心素养。</p> <p class="ql-block"> 最后，陈老师为王静老师频发了荣誉证书。短短的几个小时的培训，让老师们受益匪浅，相信在今后的教学中，老师们一定可以基于核心素养，让思政教育走进课堂！</p>