语文教学的有效性 <p class="ql-block"> 课堂教学任务是否完成 课上的是否漂亮热闹，有没有掌声雷动已经都不重要。重要的是看学生。学生有没有学到什么或学的好不好是衡量课堂教学的标准。</p> <p class="ql-block"> 看着这样熟悉的学案被批的体无完肤 ，我惊出一身冷汗。我想，案本身没错，错的是用在了整节课上。如果这个学案用来训练检测学生的课堂学习尚且可以 ，但一节课只是机械的完成语文文言积累教学 ，看似是学生自主学习，好像学有所获 ，实则枯燥无味 ，学生学的辛苦。而这样的课也并没有让学生完成这课在单元教学里的任务——责任与担当的人文知识。</p> 双线组元的单元结构 <p class="ql-block"> 把握单元主题 ，努力突破语文知识、技能训练目标，是课堂高效的基础。</p> <p class="ql-block"> 教学目标的确定今天看来真是考验我们研读教材 ，把握课堂设计的能力。</p> 单元教学 <p class="ql-block"> 单单语文要素就要完成知识掌握，能力的提升 ， 策略的研究，习惯的养成。那么我们一节课只是一张训练单，还会再说我们的文言文教学完成了语文要素的目标吗？</p> <p class="ql-block"> 每一课放在单元里有编者的意图，而一课只要有一得 ，独一个的。再反观我们的教学 ，永远课时不够 ，永远面面俱到。其实是我们没有参透单元的双元目标 ，没有整体的单元教学意识。辛辛苦苦的让学生不喜欢。</p> <p class="ql-block"> 今天才明白，文章放在不同的单元里 ，它的文本作用就不同，它承载了编制的意图 ，便只能是课文。同一篇文章放在七年级和九年级，它的功用目的就大有不同。因此教学目标、策略、检测就会不同 。</p> <p class="ql-block"> 一个单元就是一个学习单元 ，就是一个完整的学习故事，就是一种课程。那么任何独立的一课都不会讲清楚这个故事。可我们都在努力的一课要讲一个精彩绝伦的故事 ，事实上我们并没有成功。</p>