幼儿八大能力解析

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　　八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，分别有视直觉能力、听直觉能力、运动协调能力、视觉转换能力、数学准备能力、语言沟通能力、社会适应能力、学习品质能力，每个人都拥有不同的智能优势组合， 八大智能代表了每个人所具有的8种不同的能力。那么什么是八大能力呢？

一、视知觉能力

视觉发生在眼睛，而视知觉则是大脑在工作，是更高层次的加工。视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑，对看到的信息进行加工的能力。从“看”到“看到”再到“看懂”，是视知觉有视觉能力增长发展而成。小学的各科课程，无论是认知类课程如语文、数学、外语、科学、社会等，还是表达类的课程如体育、美术、音乐、计算机等，都会用到复杂的视知觉能力。

视知觉能力不足表现

视力正常，但经常“出错”：书写糟糕、阅读不良、丢三落四、不修边幅、马马虎虎、一听就会、一考就错……

他们在日常生活中不但会被误以为“小马虎”，还可能被扣上“不认真”“浮躁”“多动症”“不用心”的帽子……

二、听知觉能力

指对有意义的声音刺激的选择与集中的能力，也叫听觉专注力，听讲能力又称听知觉能力，是儿童的重要的学习能力，由于听知觉有问题的儿童其听觉注意的选择性差、广度窄，缺乏持久性，所以需要通过一些有效的学习和训练来提高听觉注意能力：如“你听到什么”、“看谁听得多”、“打电话”等。

听直觉能力不足的表现：

上课不能长时间的专心听讲，注意力分散；常常是充耳不闻，更别说要理解老师上课的时候讲解的知识了；记不住也记不全老师布置的作业。复述老师所讲的内容的时候，显得非常的语无伦次……

三、运动协调能力

在观察孩子们的日常学习中发现，有些孩子可能学习比较好，但是一旦涉及到手工、美术、体育，还有日常生活技能（如穿衣服、扣扣子、系鞋带、拿筷子等），会比同龄孩子做的慢。生命在于运动，认知学习的很多能力都是从运动协调能力迁移过来的，幼儿智力量表都把运动能力作为评估个体智力的重要组成部份。个体运动协调能力关系到其体育成绩、学习能力。

运动协调失衡的孩子

幼儿园：退缩胆小、常有摔跤磕碰、动作不协调、做操和舞蹈以及手工作业

小学：书写障碍、共济失调、毛手毛脚或笨手笨脚、经常闯祸、碰杯打碗、体育不好等。

四、知觉转换能力

还记得那些声母、韵母倒背如流，一旦老师听写什么也写不下来的孩子吗？还有一些孩子写作文草草几句结尾，被问起会说：我觉得没有什么有意思的事儿可写。甚至有一些孩子看起书来表现的兴趣盎然，但被问及画面内容时，总是说不出来什么，即使说也是词不达意。家长面对这种情况可能会觉得是孩子态度不端正、撒谎。但其实这是孩子知觉转换能力，没有充分得到培养的原因，知觉转换能力涉及孩子的手眼脑协调能力，是将视觉信息、听觉信息、语言信息整合，实现相互转化的能力，孩子的读写水平、听写水平、看图说话水平、作文描写水平能否提升，与知觉转换能力息息相关。

知觉转换能力不足

主要表现为重力不稳、平衡能力不佳、运动上的障碍、四肢和身体运动上的严重不正确、空间认知错误和知觉障碍、正中间交叉困难、右手无法在左半身正确活动、左手在右半边活动也会有问题、眼球运动困难、视觉统合不足、形成认字和阅读上的困难等。

五、数学准备能力

数学准备能力包括数数(顺数与倒数)、定位(前后左右上下)、正逆排序、对应、分类（整体与部分）、比较、图形建构、时间、货币、推理、数感等内容。对幼儿进行数学教育，一方面是认识世界的需要，通过数学学习思维、特别是抽象逻辑思维的方法；一方面也是培养习惯的需要，如任务意识、规则意识、学习兴趣等；一方面能够培养幼儿解决问题的能力，特别是用数学方法解决问题的能力。数学准备能力的培养，通过多角度逻辑训练，在孩子脑内建设清晰数学分析力，从而为未来数学的学习做好准备。

数学准备能力差的孩子一般有四个特征：

1、粗心大意，马马虎虎，这一点关联逻辑思维。

2、分不清方向，说明他空间想象能力有待提升。

3、做事没有条理是分类思维欠缺的表现。

4、没有时间观念说明孩子排序思维混乱等等。

六、语言沟通能力

家长觉得孩子小，就不用培养这方面的能力，但当孩子进入全新的学习阶段时，才发现自己的不足。

比如：有些孩子会说：我叫李梅梅，今年6岁了。有的孩子则回水：我叫李梅梅，吃的李子的李，梅花的梅。很高兴和大家成为同学，希望能和大家成为朋友。

语言沟通影响着孩子生活的诸多方面，考量着多方面能力，比如：口语表达、语气表达、情感语言、音量、词汇积累、态势语言、看图讲话、言语理解，提升孩子的语言沟通能力，就能让孩子在集体中脱颖而出。

语音沟通能力不足

1、语音无逻辑。

2、重复、啰嗦，说不到重点。

3、想表达却说不出。

4、表达无法给出回应。

七、社会适应能力

当孩子进入新环境，有些可能会表现出积极主动、为人乐观、情绪稳定，而有些孩子则可能会表现出畏惧表达、哭闹、丢三落四，以及表露出一些不尊重的举动。

比如：当男孩遇到自己特别投机的女性伙伴时，他不知道怎么表达自己的友好，会做出一些比较亲昵的行为。

这个男孩的行为，就是对社会适应能力明显不足的表现，所以他不知道自己的表现是否合宜。

社会适应能力包含自我效能、情绪稳定、同情分享、处理冲突、文明礼貌、自理能力、自控、交往能力，这些决定着孩子是否能为了更好的融入集体，而做出各种适应性的改变，对于孩子未来在集体中与他人相处，尤为关键。

社会适应能力不足表现在

1、课堂纪律性差

因为幼儿的活波好动，所以幼儿课堂会非常“热闹”，经常会出现各种不遵守课堂纪律。

2：恐惧和胆怯

对幼儿讲述恐怖性的封建迷信故事，使幼儿产生怕黑、怕空旷、怕响声、怕独睡等心理。所以，不要恐吓幼儿，应诱导他们多参加集体生活。不宜操之过急地勉强他们去接触所害怕的事物。

3：固执与违拗

幼儿好奇心强，求知欲强，喜欢问“为什么?”这些正常的求知欲望若不能得到满足，甚至受到压抑，久而久之，他们就会出现固执和违拗现象。

4：活动增多

幼儿好动，随着年龄的增长，自控能力会增加。但行为问题则不一样，爱惹事生非，令人头疼。对这类幼儿，应加强教育和引导。

5：顽固习惯

例如吮吸手指，玩弄生殖器等。

有些行为问题，可以得到纠正。有些则是神经症、心理障碍甚至精神病的“先兆症状”，所以，要加强观察。

6:注意力不集中

注意力不集中的问题主要表现为思想开小差、搞小动作、看课外书和在书本上乱写乱画。这是由于幼儿的注意力是不稳定和不持久的，尤其会很容易就被其他事物所吸引。

7：学习动力不足，上课态度消极

幼儿课堂中，许多小朋友存在着学习动力不足的问题。具体表现为上课马马虎虎，粗心大意，上课前没有思想准备，丢三落四。

八、学习品质能力

家长为了孩子的学习殚精竭虑，给孩子报各种兴趣班、课外辅导班，结果一到测验孩子的结果并不好，难道真的是孩子笨？不爱学吗？其实是孩子的学习品质没有培养好。学习品质包括方方面面的优良品质，比如：好奇心、坚持、主动积极、承担责任、思维灵活、独立、合作、集中注意、整洁有条理等。对儿童来说，“学习”不仅是指他们对知识经验的掌握，还包括其智力与能力的发展，更重要的是学习兴趣的形成、良好学习习惯的培养、学习方法与策略的掌握，这是儿童学习能力发展与提高的实质。

学习品质能力不足表现在：

1、没有计划。

没有计划，是孩子学习成绩提高不快的因素。做事先计划，是很多家长都懂得的道理。孩子学习也是这样，要明白该干什么，不该干什么，先干什么，后干什么。如果孩子学习没有计划，孩子的学习任务无法按时完成，也很难达到较好的效果。

2、不坚持。

知识需要日积月累，在有效时间内完成最应该做的事，完成最应该完成的任务，养成良好的习惯，坚持下去，才会有好的学习成绩。

3、常欠账。

按计划，应该完成的学习任务，不能保质保量地完成，留下一点尾巴到下次再做或干脆不做，还有的把剩下的夹生饭留到最后总复习时解决。这种习惯是极其有害的。

4、马虎。

马虎也是一种毛病，不可以常犯。马虎和认真是相对的，学习马虎的人，做其他事情也不可能认真。

5、不专心。

不专心，两件不相干的事情放在一起做，必然影响其中一方面的效率或效果。学习就是这样，需要耐心，更需要专心。

幼小衔接通过培养孩子的八大能力，为孩子未来学习生活的方方面面做准备，从现在开始培养孩子的八大能力，让孩子赢在起跑线。我们的幼小衔接教育，并不是一味的将知识灌输给孩子，而是更注重对孩子八大能力的培养。帮助孩子形成良好的学习品质，当面临未来的学习时，孩子不会那么吃力，能快速融入到新的学习环境中。