沉浸式“悦”读

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秋风送爽，寒意来袭。短暂的一星期国庆假期后，武汉市气温骤降，人们纷纷穿上了御寒的衣物。天气虽冷，但我校教师的学习热情却依然高涨。国庆假期结束后上班的第一天，我校翻转课堂的学习活动便如期举行。此次课程由八年级英语组青年教师范静怡主讲。校领导吴晓红校长和刘建中校长亲临现场观摩，翻转课堂专家汪丞教授和区教育局领导张宝军老师坐镇指导。此次课程一如既往地得到了学校的高度重视。 此次范静怡老师的授课内容为八年级下学期Unit 3 I'm more outgoing than my sister. (Section B 2a-2e)，与上次进行展示的周莉老师所授课程内容相同，二人同课异构。在翻转课堂教学理念指导下，同时结合上次各位专家领导对周莉老师课程给予的宝贵建议，范静怡老师将此节课的内容设计成了以下几个环节：自学反馈—共研释疑—巩固提升—拓展应用。首先，通过课前自主学习的反馈结果，了解学生的课前自主学习情况。接着，针对学生的学情反馈，引导学生们通过小组合作等学习方式进行共研释疑，集中解决学生学习过程中存在的疑惑。然后再通过形式多样的活动检查落实学生们的掌握情况，并进行适当的拓展迁移。 　　本节课一开始范老师通过一个关于哪吒与敖丙的视频，导入话题，引入新课。接着将阅读文本通过听的方式，让学生去理解文章大意，并抓住主要观点。然后，引导学生去思考如何通过关键句或主题句去把握主要思想。 　　接着，是引导学生逐段进行沉浸式阅读。此次授课的文本内容主要包涵三个小篇章，对每篇文本范老师都采取了不同的处理方式。在处理第一篇时，范老师要求学生们找出文中关于表达对朋友看法的句子，并要求学生们仿照句式进行头脑风暴，小组内分享。在处理第二篇时，范老师利用思维导图的形式，引导学生们提炼归纳文本中提到的朋友间的异同点。在处理第三篇时，采用从宏观到微观，从整体到细节的方式，引导学生学会辨别观点和细节信息。范老师通过丰富的活动形式，引导学生们沉浸式“悦”读，体会文章的内涵。 　　在明析了文本中不同人物对朋友的看法后，范老师对学生们发出了疑问“What is your idea about friends?” 你们觉得朋友应该是什么样？应该和我们相同还是不同？这个问题引发了学生们的深入思考。为了给予学生们充分表达和分享自己看法的机会，范老师组织学生们开战了一场热烈的辩论赛，同学们先以小组为单位，在组内表达自己的看法；再根据所持的不同观点将学生分为三方，每方各请三位同学作为代表上台进行辩论。 辩论活动精彩纷呈，同学们表达欲望极其强烈，各方辩手们认真聆听，抓住对方的漏洞，积极进行反驳，各位辩手们更是引经据典，整个辩论可谓酣畅淋漓。 　　课程结束后，范静怡老师就自己的课程设计思路进行了说明。接着英语组辛萍老师和姜姗老师对此节课进行了点评。 辛萍老师谈到此节课重视学生学习能力和思维品格的培养。第一，教学课件简洁明了，重点突出，体现了以生为本；第二，课前任务单的设计充分考虑了本班学生的学情，因势利导；第三，作为一节阅读课，“读”得到了充分体现，“读”的方式丰富多样；第四，重视阅读策略的培养。 　　姜姗老师也对此节课给出了如下评价：一、课程流程完整，环环相扣；二、共硏释疑方式多样，学生主动参与性强；三、小组活动贯穿整个课堂且真实有效；四、总结回顾及时。 紧接着，汪教授对范老师的课进行了评价指导: 一、此节课活动设计各有侧重，层层递进，培养发展了学生的不同思维品质；二、整节课不仅逻辑结构合理，心理结构也舒适。此外，汪教授还高瞻远瞩地与我们分享了在当今高度信息化的社会，如何转变教育方式，由传统的培养记背型人才向培养思辨型人才转变。这也是作为一线教师们迫切需要思考并解决的问题。 区教育局领导张宝军老师也从以下几个方面对此节课给出了思考： 1.翻转课堂模式的各环节如何去切实落地。课前任务中，学生到底要学些什么？课前学习不能简单的等同于预习。 2. 对于自学结果的反馈未做到充分利用。 3. 课堂的评价不充分及时，学生活动后未得到相应的反馈，应加强师生和生生互评。 　　最后，吴校长对这节课给予了充分的肯定，认为这是一节十分有学科味道的课堂。同时，也提出了一些改进的意见，如课堂如何做到动静结合，重难点的突破方式如何更多样化。最后，吴校长对于全体英语组教师在翻转课堂学习道路上的不断探索给予了高度的赞扬和认可。 　　有了吴校长和各位专家的认可，相信全体英语组教师以及三寄宿全体教师在今后翻转课堂的探索学习道路上会更加精彩纷呈！