齐聚盘龙话阅读笃行不辍终致远

道恪

昆明市罗浩宇名师工作室活动简报（2021年第4期总第24期）2021年3月10日 　　三月暖日和风，阑杆楼阁帘栊，樱花杨柳院中，空中啼莺舞燕。 “志之所趋，无远弗届，志之所向，无坚不入。”迎着三月的缕缕阳光，昆明市罗浩宇名师工作室的学员一路前行，迈上了学习研讨的新征程。怀着求知的心情，我们相聚在盘龙区教师进修学校，继续走在专业成长的路上。 　　陆丽萍老师担任此次活动的主持人，参加活动的有罗浩宇名师工作室的所有学员和刘佳玲老师工作室的学员们。 　　活动伊始，陆老师为我们隆重介绍了本次主讲专家：袁蕾，盘龙区教师进修学校校长，正高级教师，云南省特级教师、云南省“万人计划”教学名师、云南省中小学名师工作坊坊主、云南省骨干教师、昆明市第四、五届名师工作室主持人、昆明市首届“春城名师”、市级学科带头人、昆明市“杰出园丁”、昆明市有突出贡献的专业技术人员。 听完介绍，学员们不仅对今天的讲座内容充满了期待，更对袁蕾老师产生了深深地敬意。 　　一组学员李仙老师带着最诚挚的祝福向袁蕾老师献花。 　　紧接着，袁蕾老师为我们做了题为《阅读教学问题反思与教学案例研究》的讲座。 讲座中，袁老师围绕“学生一听就会，一做就错”这一阅读教学中老师们最头疼的问题展开，并深入浅出地剖析了出现此类问题的主要原因：学生接触到的信息量太多，时间与精力被分散出去，无法专心学习。 针对这个疑难杂症，袁老师指出了当前阅读教学中存在的六个主要问题，并一一给出了对策。 一是很多老师在备课时过多的关注怎么教，而不是教什么。 袁老师认为，许多老师在教学过程中，一味追求面面俱到，缺少落实；部分老师“太有经验”，该讲的内容不讲；一些老师压缩课堂，讲课时长过短。由此会引发教学目标虚化和教学内容泛化两个问题，教授内容难以让学生留下深刻的印象。为了避免这些问题的出现，我们需要在每节课前，依据课标、课文“文体体式”、语文核心素养、单元教学目标和学生实际等五个方面写好目标，只有把知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标融合在一起，才能让这节课落到实处。在教学过程中，教师要重视文本，让学生自己进行阅读思考，并时刻提醒学生“观点在作者，答案在文中”，引导学生进行文本的探索。 “工欲善其事，必先利其器”，教学中，我们只有知道了每节课教什么，才能更好地选择利器，毫不费力地完成课堂教学任务。 　　二是课堂中力求以问题为纽带来组织教学，但所提问题要有高质量。 袁老师指出，高质量问题就是具有角度新颖、形式多样、内涵丰富、激发力强的特点，在教学上能够发挥出高质量作用的问题。 这些问题，要有利于培养学生良好的阅读习惯，要能将旧经验与新问题进行钩连，要让学生分清容易混淆的内容，要关注学生容易忽视却又对解读文章起到重要作用的内容，要具有评价性和欣赏性，要能引导学生进行探究发现，当然，也可让学生自学课文后提出问题。除此之外，教师还要做好主问题的设计，达到课堂信息的有效整合。 一个高质量的问题，就像人的脊椎一样，它可以撑起整堂课的教学，让课堂教学在学生的思考与感悟中突破常规，有效完成教学内容。 　　三是注重教师讲解，忽视学生个性化的阅读。 袁老师说，我们在教学过程中要知道、懂得并珍视学生的个体差异，以此为前提指导学生开展个性化的阅读。在阅读中，要给每个学生充分的时间读书思考，要引导学生对文章重点进行咀嚼品味、对文章难点找准突破口、对文章内容进行大胆的质疑、对人物形象进行多角度思考，同时，要注重课堂的显性与隐性交流。 每个学生都是一株奇妙的玫瑰，有着自己独特的开放时间，我们要在课堂教学中去欣赏开在我们眼前的玫瑰，充分给学生展示个性的机会。 　　四是注重课内阅读，忽视对课外阅读的指导。袁老师推荐我们要用“1+X”的方式进行阅读指导，在选择“X”时，可以选择那些文质兼美，符合学生心理特点和发展需求的作品进行阅读，也可以选择具有内在关联的多个作品进行比较阅读，这样，可以有效促进学生思维品质的发展。 五是忽视单元目标的存在，教学中“单篇主义”的思想严重，单元教学缺乏系统性和层次性。我们要在教学中对单元目标进行分解，并在每篇文章中实现和落实每一个目标。 六是只关注课文本身，忽略了教材除了课文以外的东西。 “不谋全局者，不足谋一域。”在教学中，我们要统筹全局，把握好每个阶段的教学目标和教学内容，万不可管中窥豹。 　　董仲舒说：“不知则问，不能则学。”问是学习知识的一种有效方法，讲座结束后，袁老师与在座学员进行了交流探讨，解开了学员们在日常教学中存在的疑虑。 　　一组学员唐姝钰老师率先向袁老师提出了问题，“袁老师，您好，我们要怎样才能通过一节课的学习让学生有所感悟呢？”“你好，要让学生更好的去感悟文本，就需要多阅读。我每天晚上可以不让学生有书写的作业，但一定要有二十分钟的阅读时间。”袁老师如是说。 　　二组学员李江老师紧接着问：“袁老师，您好，我们想做一个部编版教材的单元整合，但在单篇的教学中遇到了很多麻烦，想请教袁老师，您今天讲'1+X'的阅读教学对我们非常有启发，能不能把这样的模式以系统化的形式坚持下去，我们很疑惑，希望得到您的指教，谢谢！” 袁老师说：“我们现在语文教学关注一个大单元的整体设计，在备课时要考虑单元的整体教学。我的工作室把群文阅读和单元教学很好的结合起来，首先要确定单元教学目标，用本单元或其他单元的文章来完成本单元的教学目标，完成单元教学下的群文阅读模式，效果很好。” 　　“老师，您好，在进行小说阅读教学时，所有的老师都把重难点都集中在人物形象，可是我有一个疑惑，在不同的阶段，学生都有小说的学习，也都会涉及小说的三要素，我们在设计单元目标时，该怎样去考虑它的层级性？”一组学员陈蓉老师问道。 袁老师说：“我们要有统领的意识，眼光不能只盯着这个单元，要放眼六本书的所有单元，把握学习目标层级性。群文阅读最大的好处是它不仅是一种课型，它会变成你的一种思维。最终，可以把所有的小说进行分类，有些可以做人物形象分析的就放在一起复习。” 　　四组学员李燕老师问：“老师，您好，我不太会处理部编版教材中的活动探究单元，您能不能给我们分享一点案例？” “你好，关于这几个活动探究单元，大家要用一种新课程的理念来看待它，它是一个任务群，我们既要把这些任务好好的完成，又不能按照语文实践活动的方式来做，要把所有的环节融合在一起进行教学。”袁老师说。 　　三组学员杭明江老师问：“老师，您好，小组合作该如何才能实现它的有效性？” 袁老师回答到：“你好，小组成员的组成是要精心设计的，要好中差搭配在一起。其次，小组的分工一定要非常明确，要有一个能控制住团队的人，由他带领大家讨论老师的问题。另外，小组合作过程中，老师一定要介入，要引领他们思考问题，并且留出时间让小组分享讨论的成果。” 　　活动结束后，袁蕾老师和罗浩宇名师工作室的小伙伴合影留念。 袁老师的讲座丝丝入扣，深入浅出，将许多经典的案例贯穿于六个问题之中，为我们答疑解惑，让我们在轻松愉快的氛围中结束了学习。谢觉哉说：“学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。”相信小伙伴们在今后的教学中，会谨记袁老师的教学指导，不断优化自己的教学，取得优异的成绩。 　　“勤学如春起之苗，不见其增日有所长。缀学如磨刀之石，不见其损日有所亏。”尽管夕阳已染红了教室，但学习之旅并未结束，迎着夕阳，我们的学习劲头更加高昂。 在师父罗浩宇老师的带领下，我们继续《创意无限的30节情境作文课》的修改，陈蓉老师指出了小伙伴们在教学设计中存在的共性问题，并分享了比较成熟的教学设计。 尽管如此，小伙伴们仍有疑惑，为了解开大家的疑惑，师父罗老师以陈蓉老师的《演员创造营——叙事有波澜》为例，细心地介绍了教学设计中需要的各个环节。之后，师父以其敏捷的眼光，迅速找到了小伙伴的不足之处，并用她睿智的思想开出良方，使小伙伴们豁然开朗。 　　漫漫四季学习路，谆谆教诲恩师情；新海向阳静若水，粼粼波光赴星辰。相信在师父的引领导航下，我们终将乘着新时代新语文教学的东风破浪前行，跬步千里，成长为一名真正的语文人。 老去又逢新岁月，春来更有好花枝，胜日教研盘龙校，无边光景一时新。这是我们时隔四十八天之后，新学期的第一次聚首，今天是包含青衿之志的一天，也是稇载而归的一天，只要我们行而不辍，便能履践致远！