《正面管教》第七章解读

蕾蕾

　　好，我们各位亲爱的家人们，大家晚上好，今天是女神节，首先祝我们群里的所有的妈妈们节日快乐，每天开心。快乐是一种美好的感觉，是一种积极阳光的心态，不是因为看见了美好我们才快乐，而是我们快乐了，我们就会看见一切的美好，在此祝愿我们所有的家人们每天快乐开心。

　　今天呢，我们来跟大家继续学习正面管教的第七章有效的运用鼓励，那么这章的内容呢，其实真的是特别特别的重要，那如果我们把这章的内容全部掌握了，并且形成了自己的这样一个独特的思维方式和行为模式的话，那么我们很多的问题就会迎刃而解。第七章的内容呢，我们有很多很多啊，这章的内容非常的详细，那主要呢，有几个方面啊？跟大家去聊一聊，第一个呢，就是鼓励的重要性，第二个呢，我们做不到鼓励的原因是什么，第三个呢，就是鼓励的具体细节，那么这个细节里面呢，也有17个小点。

　　首先呢，我们来看一下鼓励的重要性，第四章里面我们学过一句话，叫做鼓励，是改变孩子行为最有效的方法，鼓励是改变孩子行为最有效的方法，我们要把这句话刻在脑海里，深入骨子里面一个受到鼓舞的孩子，他是不需要不良行为的鼓励，会消除孩子对不良行为的需要，也就是说，在我们解决问题的时候，我们很多问题都是要通过鼓励的方法去解决的。我们简单看一下，我们第四章学了一个重要的方面，就是说孩子的不良行为的四个错误观念和错误目的，我们还记得吗？就是当孩子丧失信心的时候，孩子会做出错误的行为，那么这些行为呢，会有四个错误的目的，那我们来回顾一下第一个就是什么寻求过度关注，第二个是寻求权利。第三个呢是报复，第四个是自暴自弃，而这四个目的的背后却隐藏着孩子的需求，那就是归属感和价值感。

　　那么我们现在呢，大家都知道我们要提高孩子的归属感和价值感，在这里呢，我想呢，我们再来去看一下什么是归属感，归属感来自于哪里？什么是价值感，价值感来自于哪里啊？我们把这个问题呢，我们再来呢，好好的深入的去思考一下，那以便于我们后面呢，能够更好地给到孩子归属感和价值感。什么是归属感归属感其实就是一种被爱的感觉啊，被爱的感觉叫做归属感啊，就是让孩子感觉到对吧，妈妈喜欢我被爱被喜欢的感觉，那么，归属感来自于哪里呢，那我们说孩子他有几个生活的环境啊，比如说加对吧，家是孩子归属感的主要来源，然后在家里面有。爸爸妈妈的喜欢有爷爷奶奶的喜欢啊，姐姐妹妹对吧，比如说哥哥弟弟等等兄弟姐妹的喜欢，还有其他家人的亲戚朋友的喜欢，其实这些都可以给孩子什么归属感，那么第二个呢就是在学校。

　　在学校里面被老师喜欢，被同学喜欢也会给孩子归属感，那比如说我们成年人在单位里面被同事被领导喜欢，他也会怎么样提高他的归属感，所以的话就是我们归属感可以来源于家，可以来源于学校，也可以来源于单位，但对我们的孩子来说，最主要的是在家里和在学校，而家是孩子最最根本的地方儿，最最温暖的地方，也是能够给到孩子最大力量的地方。那么我们再看一下价值感，什么是价值感，价值感其实就是一种被认可的感觉，就是孩子觉得我很好对吧，大家都觉得我很好，大家都觉得我有价值，那么价值感来源于哪里呢？价值感来源于一个是我们家人的肯定，我们被爸爸妈妈肯定被爷爷奶奶肯定被兄弟姐妹肯定对吧，大家都觉得，哎呀，这个孩子不错，他很好。那给孩子的一个感觉就是我很好，我很不错，我很优秀，那么在学校里呢，就是被老师肯定被同学肯定，那我们大人呢，可能呢，在单位里面被领导肯定被同事肯定，那还有我们在生活当中有朋友的肯定，那比如说我们有客户的肯定等等，这些都会给我们带来价值感。

　　那么我们看到归属感和价值感，就是一种被爱的感觉，被认可的感觉，而我们的孩子现在生活相对来说比较单一，那么，家里的价值感和归属感，对孩子来说是重中之重，也是孩子精神人格建立的一个基础，所以我们说为什么说我们要帮助孩子，就要去提高孩子的自我价值感和归属感。要提高孩子的自我价值感和归属感的话，那么我们就需要妈妈，爸爸怎么样啊？用鼓励的方式来来给孩子一个确认啊，一个一个帮助。爸爸，妈妈是孩子大树的根是吧，我们是孩子，大树根部的营养，只有根部营养充足啦，那么我们的孩子的能量才会发挥出来，所以这就是我们为什么说我们家里面我们父母面对着一些嗯，有不良行为的孩子，我们父母用鼓励的方式来提高他们的归属感和价值感的这样一个原因所在，一个精神人格被破坏的人，他就会变成一个什么不被人喜欢的人，那么他从哪里来寻求归属感和价值感，价值感的满足呢，到最后，我们的孩子就会把自己封闭起来包裹起来。

　　而我们成年人呢，比孩子多了许多的出口，就是在家不被认可的时候呢，它可以到单位呀，对吧，有同事有朋友，而孩子如果学习上出现问题，他们的生活很单一，他们就很可能会出现问题。所以说，所有人的首要行为目的都是归属感和价值感，当一个人的归属感和价值感得不到满足，或者是被破坏的时候，他们就会产生各种各样的不当行为，或者说让我们觉得不可思议，不可理喻，让人头疼的行为啊，鼓励就是改变孩子行为最有效的方法，德雷克斯呢也说过一句话，就是孩子闷需要鼓励，正如植物需要水，没有鼓励他们就无法生存，所以本章呢，我们呢，作者呢，就跟我们介绍了鼓励的具体方法和注意事项。下面我们来看一下第二大点，就是说我们平时做不到鼓励的原因是什么？在过去的话对我们来说，可能我们大部分人呢，都没有一个正确的意识啊，没有正确的意识，也就是说我们的传统思维是什么呢？觉得应该用批评惩罚的方式来改善孩子的行为，也就是说当一个孩子犯错的时候，我们首先就觉得应该去批评教育。首先觉得应该是批评教育，那这是我们传统的方式，如果不批评不教育，我们就觉得我们没有尽到责任，那我们没有尽到责任，仿佛就会去溺爱这个孩子。

　　这是我们过去的一个思维模式，就是我们习惯用批评指责的方式来处理问题，一旦发现对方犯错，其实我们那个时候呢，就一下子本能的反应就是生气，然后呢，来怎么样来批评啊？甚至来惩罚，就是我们对事又对人，其实这不光光是我们对待孩子，我们对待身边的任何人可能都是这种思维模式，你比如说。有的时候夫妻之间啊，我们会发现对方做错了事，然后我们就特别生气，就会去指责他，去批评他，那就这样一个模式，到最后家庭里面的整个一个模式呢，其实都是这样的一个模式，所以经常会怎么样啊？会有争执，会有吵架的这样一个现象的发生。然后在这个里面呢，其实也潜藏着一个，就是我们过去呢，没有把人和事分开是不好就代表人不好，然后我们是做的不好的时候，我们先把这个人呢先狠狠地批评一顿，然后我们心里呢，还特别特别的生气啊，那么后来呢，我们学习了之后呢，我们可能我们有了鼓励的意识，但是还是经常做不到，或者说呢，不会做，不知道什么是鼓励，这是我们做不到鼓励的第二个原因。当我们想要改变的时候呢，我们的思维模式呢，老的思维模式比较固化，已经进入了潜意识，或者形成了一个条件反射，所以呢，经常会做不到，这对我们这是对于我们什么，就是刚刚学习和改变的家人们呢，一个大的一个挑战啊，很多人做着做着呢，就退回去啦，就退回去了，退回到那个老模式里面，这些呢都是很正常的，那我们只要呢不断的去学习，去反思，去练习，那我们一定会越做越好。

　　然后呢，就是还有一个我们做不到的原因呢，就是刚才说的不会做那不会做呢，就是我们学习的过程当中会告诉大家啊，我们要用鼓励，但是鼓励究竟怎么做，其实这个里面涉及到方面，涉及到呢，方方面面的这样一个思维的一个模式的问题，所以今天呢，这个里面呢，我们书上呢，讲了很多很多点啊，总共有十六七条，那我们呢，正好呢，可以系统的去学习一下，那做不到的第三个原因是什么呢？就是有时我们的鼓励呢，孩子。并不接受啊，有时我们的鼓励孩子并不接受，那这是什么原因呢？是因为如果说孩子在情绪当中和我们产生对抗的时候呢，这个时候呢，鼓励是无效的，也就是说时机不对啊，时机不对。好，这是我们做不到鼓励的三个原因啊，三个原因，一个是我们的过去的，没有这个意识，就是我们的思维模式啊，是错误的，第二个呢就是我们运用了新的思维模式，但是呢，我们还没有怎么样啊，熟练就有的时候做不到，或者呢，我们还没有怎么样啊，一个正确的方法，第三个呢，就是没实际，不对啊，时机不对，那第三个第三大点呢，我们今天来看一下就是鼓励的具体细节啦。鼓励的具体细节首先呢，书中说了，第一个就是时机啊，刚刚我们说的时机就是在冲突时，特别是孩子为了寻求权利和报复的时候呢，由于情绪激动，鼓励无效。这里面呢，一个方面是我们没有办法给到真正的鼓励，因为我们的情绪也比较激动，第二个呢就是孩子呢，在这个时候也没法接受鼓励啊，所以呢，我们在冲突的时候，在彼此都很激动的时候，我们最最需要做的就是暂停啊，最最需要做的就是暂停，那么从战争中撤出来，先处理好各自的情绪再处理事情。

　　这是第一个方面，就是对于鼓励的时机，我们要有一个把握，那第二个呢，书中讲了，我们需要啊，有一个互相尊重的态度，这一点特别特别重要啊，互相尊重的态度，其实我们在第六章讲解决问题的时候呢，我们也讲到了，尊重啊，要尊重啊，相互尊重呢，包含几个态度，相互尊重，包含几个态度。一是对自己和他人能力的一个信任，这就是什么对彼此的一个信任啊，对彼此的信任，第二个呢就是对别人观点和自己观点的兴趣，这个是什么，就是我们对各自意见的一个尊重啊，我们要对各自意见的尊重。第三个呢，就是勇于承担属于自己的责任，那么这个里面呢，其实就是各自承担各自的责任啊，我们要做到尊重，我们需要呢，有三个态度，一个是信任，一个是尊重，一个是承承担责任啊承担责任，那么我们要想别人尊重我们，我们就要先要尊重他人，要以身作则作责啊，往往呢，我们家庭里面呢，其实很多时候呢，是先从我们不尊重孩子开始的。所以这个尊重的话特别特别的重要啊，我们一开始呢，先不要要求孩子来尊重我们来做到啊，就是很多很多来做到很多，但是呢，我们呢，一定要要求我们自己呢，先要学会尊重孩子，因为我们是孩子的榜样，我们怎么做孩子未来就会怎么做孩子，他是一个学习中的孩子，成长中的孩子，他什么东西都需要去学习，那跟谁学，跟我们学，所以我们爸爸妈妈先要从我们自己做起，先要学会尊重他人，尊重孩子。那么书中呢，讲了一个案例啊，讲了一个案例，就是不搭，阿布拉德对待五年级学生节生的一个暗阿，一个故事，那这个故事的话，我觉得书中写的特别特别的好啊，所以今天呢，我就把这个案例呢拿出来详细的呢，跟大家来聊一聊啊，这个案例确实写的非常非常的好，我们其实呢，也可以呢，回头自己看书的时候呢，把这个案例呢，可以多看几遍，看看我们老师呢是怎么做的。

　　那老师说过这句话之后，给孩子一个什么感觉？我能理解这种感觉，孩子得到了老师的理解，孩子进一步感受到了老师的真诚和友善。所以我们的孩子这个时候怎么样啊？他就开始变得柔软了下来。然后接着呢，老师又说，他说，当我生气的时候呢，我的身体都会出现一些反应，比如说胃里面仿佛有一个硬结压肩膀啊，会变得僵硬啊，那这句话说的是什么？其实老师是在共情对吧，那么共情，然后老师问孩子问，孩子说，生气的时候身体有什么反应啊？问孩子，你生气的时候身体有什么反应然后孩子呢。他想不出来老师呢，就让孩子注意留心自己的感觉，下次如果在发脾气时呢，放学后可以找老师呢，聊聊感受，那我们这个时候老师呢，就给出了一个建议，一个方案。后来孩子有五天没有发脾气，然后在发脾气的时候呢，老师呢，就友善的把手放在了她的肩膀上，然后问道说，你注意到你的身体有什么反应了吗？这句话一问孩子怎么样，孩子的这个发脾气的这个注意力怎么样就转移到了老师的问题上面来，所以这个时候孩子呢，就停止啦，发脾气，然后老师就跟他说，放学后呢，你来告诉我。这个时候老师又传递给孩子的感觉是什么？是友善和尊重啊，友善和尊重，然后放学后孩子呢，到老师那边就说出了感受，他说，我当时啊，这个咬紧牙关，握紧了拳头，接下来老师呢，又给出了建议，他说是否愿意下次想要身体时控制自己，也可以自己先到教室外面待一会儿，让自己冷静下来，老师还说，下次到外面去，可以不用征得老师的同意，因为老师知道他要干什么，并且相信他会处理好。

　　他的背景呢，就是结生上课时呢，发脾气啊，经常脾气比较大，然后呢，像别人呢，也发泄情绪，情绪不稳定，那一开始的时候我们的老师呢，就用惩罚控制的方式来对待这个孩子，然后呢，也把他送到校长办公室，也用罚抄的方式离开教室等等，最终呢都是无效的，并且形成了已经形成了一个报复循环。那后来老师呢，经过调整，那就尝试着用鼓励的方式用鼓励的方式，那么首先呢，就是老师呢，就跟这个孩子呢，发出了邀请，请孩子呢，放学呢留下来。那在这个过程当中呢，老师的态度呢，一直是友善和尊重的啊，老师，首先呢，他感谢了孩子肯占用宝贵的时间在放学后留下来，然后告诉孩子老师想和他探讨一个双方都满意的办法，接下来呢，老师也承认了错误，说对孩子惩罚没有尊重的孩子啊，问孩子是否愿意和老师一起寻找解决问题的办法。其实在整个这样一个过程当中，我们看到了我们看到了老师的对孩子的一种友善的态度，对孩子的一种尊重，同时呢，我们在这个里面其实也看到了我们老师运用了什么矫正错误的三个步骤，我们有没有看到就是先承认错误对吧，坦诚的跟孩子去交流，然后啊道歉，最后呢，和孩子探讨呢，解决问题。这个呢，就是说，我们把前面所学的东西呢，灵活的去运用，这个运用并不是说我们要运用公式，而是说把这个思维模式呢，要把它要把它呢熟练的掌握，平时呢，我们经常去，先有意识的去运用，慢慢地我们就熟悉了。而且我们会发现，在生活当中，其实承认错误是一个不大容易做到的事情，很多人总喜欢给别人指错错误，但是自己呢，勇于承认错误的这样一个勇气呢，却不是很多啊，我们经常不愿意说出啊，对不起[流泪]，三个字啊，那我们的老师呢，我觉得这里面呢，做的非常非常的好啊，非常好，那么，一开始我们会发现老师做了这么多动作之后呢，我们的孩子一开始是不愿意合作的。那我们会看到孩子还怎么样啊还是很生气的，他说同学惹他生气，他忍不住啊，其实他不愿意合作吗？然后老师就说啊，我能理解这种感觉，有时别人也会让我生气的，气的不得了，那老师说过这个话之后呢，那孩子合作的表情呢，就开始呢，放松了下来。

　　我们真的看到这样一个有爱的老师啊，给了孩子一些建议，给孩子一些建议，然后呢，又表达了相信和鼓励，其实这个里面就有了相信和鼓励的力量，我们经常说，我们要相信孩子，我们要鼓励孩子，那我们看到这个老师呢，就运用的非常非常的棒啊，我们去体会一下这里的感觉啊，老师相信他会处理好的，老师呢，也运用了一个鼓励啊鼓励的这样一个方式。然后接下来呢，老师也问，说到外面做什么可以让自己感觉好起来呢，那这个时候是什么？进一步用启发式的提问进入到解决问题的阶段，启发式提问，我们前面呢，也学过啊，启发式提问。孩子说，我不知道老师呢，就给了他一些建议，他说，你可以数数数到十或者100或者呢，可以想一些开心的事情或者呢，干脆呢，就欣赏一下天气啊，怎么样就问孩子，孩子说好吧，那这时候这句话是什么？其实老师是给孩子一个引导或者叫引领，帮助孩子解决问题，那出现的结果就可想而知，孩子过了五六天没有发脾气。那之后的话，那孩子呢，又发了一个大的脾气，老师继续用尊重和鼓励的方式来对待这个孩子，那后来我们会发现啊，苏总说一个这个孩子呢就是一个星期呢，到了外面呢两三次，每一次呢就呆了三到五分钟的时间。

　　而且呢，明显平静多了老师，这个时候他做了这些动作了之后，老师每一次都给他竖起大拇指，并且呢，眨眨眼睛对他的负责任的行为表示感谢，那在这样一个鼓励下，在这样一个友好尊重的这样一个态度下，那孩子呢，就越做越好啊，越做越好，一个星期会离开教室，四到五次不再发火，然后三个星期之后，孩子在教室里面呢，又咆哮了起来，忘记了走出教室。我们看到这样孩子的一个状态啊，它是有反复的，它并不是什么直线上升的，他是好了之后他还会再下来，下来之后他还会上去，这就是我们经常说的叫什么螺旋式上升对不对？所以在这个里面我想说一句话叫什么，我们一定要放下我们的期待，放下我们的期待，反复是正常的，做不到也是正常的孩子的成长。一定不是直线上升的，他一定是螺旋式上升的，有进有退，进进退退啊只要总体向前就可以啦，所以千万不要追求完美，也不要在我们呢，就是自己心中设一个标准，或者是期待。我们这个感觉特别特别的重要啊，一定不要有期待，一定记着孩子的成长啊，孩子的成长过程，包括孩子学习任何一项技能，包括这个是什么情绪管理的技能的时候，他也一定是螺旋式上升的，我们千万要记住啊，反复是正常的，所以后来老师午休时呢，找孩子谈话，告诉孩子最近一直做得很好，就是给孩子一个确认，老师还说每一个人在学习过程中都会犯错，并且问孩子是否愿意继续努力改进。

　　这个里面我们老师给了孩子的一个一个体验，是什么孩子感受到了来自老师的肯定，确认老师的鼓励以及到最后什么呀，老师来问孩子是否愿意继续努力改进，在这样一个有好的氛围里面，我们老师给予孩子引领，那我们说我们的孩子愿意去做吗？答案肯定是肯定的，所以在随随后的一年里面，孩子呢，偶尔会还会走出教室，但是很少发脾气啦，所以书中也讲孩子并没有变完美，但是他有很大的进步。老师在教师会议上呢，也说说学生呢，以前每天发几次脾气，现在他每个月才失控一两次，我很满意，特别让老师高兴的是什么？老师和孩子之间的关系怎么样，一定是非常棒的啊，越来越好。所以在这个里面，其实我们看到了有一个力量是什么，就是爱和相信的力量，爱和相信的力量。我们看到这个老师呢，其实真的是非常非常的不简单啊，我们当然可能我们有的家人们会想啊，我们现在像这样的老师不会很多，但是我们呢把我们的目光收回来，我们讲这一段的目的是什么？我们希望我们的爸爸妈妈能够像这个老师一样对待我们的孩子，把老师的这种感觉找到啊。老师的这种感觉，找到那这个感觉，为什么老师能够做的这么好？其实我们看到这个里面其实有两个力量，就是我刚才说的爱和相信的力量，老师对孩子是充满了爱，充满了友善，老师对孩子是充满了信心，是相信孩子会越来越好的。

　　所以说，我们有效运用鼓励的一个前提条件是什么有效运用鼓励的一个前提条件是什么？为什么我们有的家人用了鼓励没有效果？为什么我们有的家人鼓励用不起来啊？她的鼓励就不像鼓励那孩子呢，也没有感受到为什么里面就是一个爱和相信啊，有效运用鼓励的一个前提条件，其实是爱和相信。爱和相信呢，这应该是我们深入骨子里的对孩子的一种情感，那么什么是真正的爱，什么是相信我们一定要把这种真正的爱叫真爱啊，不是带着恐惧的爱，也不是讨好的，爱是这种真正的爱和相信的这种力量，这种感觉我们呢，要不断的去寻找这种感觉不容易呢，一般的人在我们过去这种感觉阿是很匮乏的啊，是很匮乏的那我们来看一下什么是真正的爱。我们说真正的爱他是一种没有条件的是完整的接纳孩子这个人啊，与她优秀不优秀，没有关系，与他好与坏没有关系，我们爱孩子，就是接纳孩子，这个人那么爱的话呢是什么是给予，不是付出，而且呢，我们的爱是不求回报的啊，是不求回报的爱呢，我们也要一定要让我们的孩子呢，能够感知到啊，这个是什么，这是真正的爱。

　　今天早上呢，跟我们家人聊天的时候，然后说道，因为孩子在家里面对吧就是玩手机呀，玩游戏呀，然后呢，给老师请假没有去上学，妈妈说准备跟他好好谈一谈，说我给你吃好的穿好的对吧，那么你还在家玩游戏不上学，我说这是两回事儿，千万不要把他扯到一起，那我们跟孩子谈上学就谈上学的事情，吃好的穿好的。那是我们妈妈的爱爱是没有条件的啊，吃穿是一回事儿，上学又是一回事儿，我们不要把事情和事情扯到一块儿，那我们过去犯的毛病就是当我们说这个事情的时候呢，可以把什么经常会把其他的事情拿过来一起说，那我们谈事情就是就事论事地去解决问题，爱孩子他是没有条件的。跟我们孩子好不好优不优秀，上学不上学其实是没有关系的，如果我们把这种爱找到，那我们的感觉就出来了，第二个呢就是信任对吧，一种对孩子全然相信的感觉，这个相信是什么？有的人经常会问对吧，信任是什么？其实在这个里面呢，信任呢，也是深入骨子里面的，那我们相信我们的孩子本俱足，我们相信我们孩子都是向上向善的。我们相信我们孩子都是有数的孩子，我们相信我们孩子是会管理好自己的，我们相信我们孩子未来一定会越来越好的，我们相信我们孩子的内心都是有向上的能量的。

　　相信孩子的力量一定会一点点出来的，我们也相信孩子是会对自己负责任的，这就是相信这个相信也是没有条件的，是每一个孩子本具足的本有的生命的向上的力量，只不过有的时候他被怎么样啊包裹起来了，或者暂时被破坏了，这个力量怎么样啊？被孩子包裹在内心。我们看不见，看不见不代表他没有，所以这种相信是也是怎么样啊，在骨子里面的我相信所有的孩子都是好孩子，我相信所有的孩子，本剧组所有的孩子都是向上的，如果我们把这种情感找到可能后面的鼓励，他就有了情感的基础。那么我们才能够做到鼓励，把鼓励做到极致，运用起来，否则我们做不出来，我们鼓励不起来，为什么这种爱没有这种相信没有，所以我说今天呢，跟大家多说两句，有效运用鼓励的一个前提条件是什么？是爱和相信。好，这是我们书中讲的第二点啊，就是相互尊重啊，相互尊重，那么我们再看一下书中的第三点叫做改善，而不是完美，我们鼓励的目地是让孩子的行为不断的完善，而不是期待完美，这句话呢，也是特别特别的重要，这是我们的爸爸妈妈经常用一个标准啊，去要求孩子。而且我们还要求她用这个标准要求他的时候呢，还不允许他反复不允许他犯错，那这个呢，也是我曾经所犯的一个错误，就是心中有一个完美的标准，但是我们现在我们知道了，我们鼓励的目的是为了让孩子的行为不断的完善，而不是期待完美，这句话一定要记得。

　　那我们刚才的那个例子呢，也说明了，要为了完善而努力，不必期待完美，那完美呢，是一种极不现实的期待，追求完美的人，往往会陷入到深深的沮丧之中[流泪]，那孩子闷，宁愿不做任何尝试，也不愿意因为无法达到一个大人或者他们自己期待的完美而体验持续的这样一个挫败感，所以我们承认孩子的进步呢，会鼓舞孩子，并能激励孩子呢，继续努力。我们不期待孩子完美，而且我们也要告诉孩子，没有哪一个人是完美的，没有哪一个人做的事情，每件事情是完美的，都没有完美的事情和完美的人，我们一定要记住啦，我们一定是什么，一点一点的去向前去努力去进步去改善啊，越来越好，而不是追求什么，最完美，没有最好，只有更好就说的这个啊，就是这个，就是我们一定一定不要追求完美，这句话一定要记住了，这也是我们常常犯错的一个地方。书中呢，又讲了一个案例，就是不来厉太太的儿子在学校也是不断的惹麻烦，然后当他犯错的时候呢，老师呢，也用了一个惩罚的方式让他罚抄对吧，然后孩子不干，然后老师呢，就加倍惩罚，这是我们孩子经常会遇到的一些情况，那妈妈呢，也担心孩子呢，会变坏，所以呢，妈妈呢，回家呢，也进行批评教育，这跟我们大部分家庭啊，这个教育模式是一样的。

　　那孩子呢，在双重惩罚之下呢，就开始变得叛逆，并且呢，痛恨上学，因为孩子这里呢情绪呢，已经没有出口啦，所以被堵住了，被堵住之后，那你会发现孩子有很多很多的情绪暴躁，不良行为就开始出来，也就是我们之前说的权利，战争报复，自暴自弃。后来呢，这个老师呢，妈妈呢，就跟老师沟通，了解孩子坏行为占多少比例对吧，就是说他的不良行为占到这个孩子所有行为当中的比例，是多少老师呢就说是15%，然后妈妈就觉得呢，可能因为我们过多的关注了这个15%的不良行为啊，而不是关注那85%的好的行为，那孩子呢，就慢慢的怎么样啊？被把这个缺点给放大了，然后孩子在所有人的眼中呢，就变成了一个麻烦的孩子，那么孩子呢，就感受到别人不喜欢他，因为所有人都说他不好，是因为怎么样啊？我们把这个不良行为呢给放大了。然后老师妈妈和老师呢，就达成了一致，制定一个计划，帮助孩子说，可以当着孩啊，当着孩子的面，他们就一致同意什么，如果孩子下次老人课堂或者不尊重别人呢，就让孩子做一些有贡献的事情来弥补，这个我们在前面也说过啊，做一些有贡献的事情，比如说替老师做一些事情啊，帮老师擦黑板或者干嘛，或者帮助同学或者在课堂上讲一个片段，那后来呢，孩子的行为就被转向了有贡献的行为。

　　那这个里面呢，我们说让孩子的行为怎么样啊？转变成有贡献的行为，其实我们目的呢，也是为了提高孩子的归属感和价值感，就是我们不再用惩罚，而是用鼓励性的行为呢，让孩子觉得老师和妈妈是喜欢她的，当孩子被喜欢之后，孩子就愿意合作，那就会做出积极的贡献。那孩子的价值感呢，也会得到进一步的提高，那么孩子觉得我很好的时候，觉得老师现在很喜欢我，妈妈现在也很喜欢我的时候，那这个孩子的行为就不可能不改变。所以我们说负面的惩罚会激起反叛，并且呢，让孩子父母和老师呢，都觉得很难过啊[流泪]，有一点灰心丧气的感觉，当大人使用相互尊重，解决问题啊，鼓励以及关注于解决问题的方案时候呢，孩子就会得到归属感，并且呢发展出负责任的行为。这是我们讲的第三点改善，而不是玩完美，那第四点呢，就讲了一个着眼于优点而不是缺点，这句话是什么？这句话就是我经常跟大家讲的亮点原则啊，亮点原则就是我们刚刚那个案例，孩子可能85%是优点，15%是缺点，那我们思考一下我们大部分人在关注什么。也就是我们平时是关注孩子关注的哪里，我们知道我们看见了什么就会得到什么啊，你关注什么就得到什么，你担心什么就来什么，这是我经常说的，你相信什么就得到什么啊，所以我们一定要记住这几句话啊，你看到了什么你就得到了什么，你关注什么？你就得到什么，你担心什么你就来什么，你相信什么你就得到什么，所以当我们把85%的时间和精力都用来关注15%的消极负面时，那么消极负面就会膨胀，而积极方面不久就会消失。当我们把85%的时间和精力都用来认可，并且鼓励积极的方面的时候，消极方面就会消失，而积极方面就会增长到100%，因为这就是你所看到的全部。

　　这就是亮点原则的背后的这样一个原理啊，我们经常会说情人眼里出西施对吧，把亮点放大，放大了之后变成太阳一样光芒四射的时候，我们会发现我们的缺点就像一个星星一样，太阳一出来，星星就不见了，我这里突然想到什么？想到一个例子就是我们学校里面也好，在爸爸妈妈眼中也好，学习好的孩子就是好孩子。对吧，我们就把它叫做好学生，只要学习好什么都好，其实这句话背后是什么？就是我们把孩子的学习的优点放大了，把其他的缺点都忽略啦，所以我们也会发现。就是说好学生如果上课讲话的话，老师一般都不会那么严厉的批评，只会轻轻地提醒一下就可以啦，好学生上课迟到的话，有的时候老师都不会说的，不会多说，对吧，好学生犯错一般得到惩罚的这样一个几率都会大大的降低，好学生总是被宠爱的。我们会发现，其实亮点原则在我们好学生身上发挥的淋漓尽致，也就是说我们把学习这个亮点无限的放大之后，你会发现对于一个学习好的孩子来说，无疑是一个大的鼓励，然后我们慢慢的会发现学习好的孩子，大部分他们身上优点也会越来越多，这就是其实我们无形当中，在无意识当中运用了亮点原则。

　　那么我们真正的生活当中，孩子身上的优点有很多，学习并不是全部啊，我们有的孩子特别的善良，有的孩子特别的勤劳，有的孩子特别的能干，手特别的巧，对吧，会做很多很多的事情，每一个孩子身上都有很多很多的优点，都有很多很多的特长，那么我们有没有把他们全部放大？当把这些优点放大的时候，其实孩子就会被鼓舞啦，被鼓励啦，孩子的自我价值感提高啦，当他觉得我整个人都是很好，我就是一个好孩子的时候，我很好的时候，那孩子对自我的要求也自然而然会一步一步的提高。当我们的孩子觉得我不好，天天被老师批评天天被家长批评的孩子，我们会发现他每天都状况不断啊，每天都有问题，然后这个孩子呢，就把自己呢当作一个不好的孩子，反正我就那样了，反正我不好，那么，到最后我们会看到他的行为就是很糟糕，让我们头疼[流泪]。

　　所以我们说对待一个啊不良行为的孩子，我们如何去把他带出来对吧，把他带出来，那么我们如何把它带出来唯一的方法，最有效的方法就是运用亮点原则啊，哪怕一点点的亮点都要把它用起来，当我看到我的孩子笑了，我说，我就对他说，孩子，妈妈看到你笑了，妈妈真开心，笑起来多美呀，因为孩子很长时间没有笑容了，当我看见孩子快乐的时候，我也跟孩子去确认孩子，妈妈真的希望你每天都像这样快乐开心。当我发现孩子有一点点进步的时候，那我也会给孩子确认鼓励，那这些呢，就是把孩子一点点带出来的这样一个方法，所以我们的孩子，不管他现在在什么样的一个状态，如果我们的孩子学习动力不足，在学校里面对吧，学习动力不足的时候，我们就要让他怎么样啊，在学习上慢慢的找到自信，找到价值，不断的去鼓励他。其实我们会发现，着眼于优点，我们孩子的优点会有很多很多，比如孩子的字写得好，对吧，孩子的笔记记得认真，那孩子啊回来，比如说孩子哪一门考试考得好，我们都可以鼓励，比如说孩子某一门里面某一项做得很好啊，比如说我们家姑娘对吧，英语的话，那么他阅读理解，每一次都做得很好，那他的听力做得很好。那么我们在某一个方面都给他怎么样啊？确认放大，所以我们一定要什么有这样一个思维模式，不要眼睛总是盯着孩子的缺点，我们一定要眼睛盯着优点，不看缺点，当我们盯着优点的时候，优点放大了，缺点就慢慢消失啦。

　　这才是规律啊，这才是规律，所以我们记得书上的这句话啊，书上的这句话，当我们关注消极方面的时候呢，消极方面就膨胀，积极方面就消失，当我们把时间和精力用在鼓励积极的方面的时候呢，消极方面就消失，积极方面怎么样啊就膨胀啊，这就是规律，这就是我们要用亮点原则的一个原因所在。而且当我们关注积极方面的时候，我们会发现什么我们自己的能量都是啊，都是强大的，我们自己都是快乐的，积极的，当我们关注孩子负面的啊，这样一个能量的时候，或者负面情绪或者负面行为的时候，我们的情绪也是低落的[流泪]，就是我们整个能量是负的，那我们就不能引领孩子反而怎么样啊，在整个家庭里面拉的能量。也就是说孩子的负能量对吧，然后加上我们的负能量，那我们的孩子就没法怎么样就没法进步，如果我们始终是正能量，然后我们依然怎么样啊？带给孩子正能量，那么我们家里的能量未来呢，怎么样就会一点一点的提高。

　　好，这一点呢，我就跟大家说这么多啊，说的比较多，着眼于优点而不是缺点，我们大家呢，也要记住了，第五个呢，就是将不良行为转向积极的方面，这个是什么啊？这个就是我们经常所说的叫做积极思维啊，积极思维，要从孩子的每一个行为当中要去寻找优点。就是我们说其实任何一个事情都有两面性，没有绝对的好与坏，好中有坏，坏中有好对不对？任何事情它都有两面性，那么书上呢，书中呢，也举了一个例子，比如说扰乱课堂的孩子，他往往具有什么领导力。那我们也说一个会折腾的孩子往往是什么能量特别大的孩子，小时候调皮的孩子长大了之后往往是很有出息的孩子，那我们这么想的时候，你看我们就会有积极的思维，我们就不会把问题想得那么糟，我们反而是什么看到希望，所以不要去随便的定义我们的孩子啊，不要去随便的定义我们的孩子，要定义，也要定义积极的一面，因为任何事情都有两面吗？那你要想定义，你也定义积极的一面。

　　当我们这么去思维的时候呢，我们就真正看见了孩子，那么要帮助孩子，并且把不良行为转向有贡献的方向呢，就不那么困难啦。书中呢，也举了一个幼儿园老师对待孩子的一些案例，如何将不良行为转化为积极方面呐，比如说有孩子做完手工，不愿意收拾东西，老师呢，就让孩子负责收拾东西这项工作，并且呢，交给这个孩子呢，如何教其他孩子像他一样收拾东西，那我们这个孩子的积极性就会被调动起来，那还有说，有孩子总是啊捣乱，把其他孩子的积木打翻，老师就让他负责交会，其他小朋友在玩积木的时候如何合作？那这个呢，也让我想到了什么，就是我们现在很多孩子在家里面有一些状况的时候，我们怎么办？比如说孩子喜欢玩游戏，那这个时候呢，我们其实有的时候你也可以什么向孩子请教，怎么玩儿和孩子一起玩儿，其实孩子他是需要有一个伴的，那比如说孩子喜欢买衣服，我们也可以什么啊？让孩子帮我们挑选衣服，我们夸孩子的眼光。对吧，或者让孩子陪我们逛街，帮我们去挑选那孩子，比如说喜欢做手工啊，喜欢烧饭啊喜欢在家里整理收纳呀，我们都可以去请教我们的孩子和孩子们一起做啊，和孩子们一起做。

　　这个呢，就是给大家呢一个启发啊，我们一定要运用什么积极的思维将不良行为转为积极方面，让孩子找到价值感啊，找到价值感，一种被尊重被喜爱被信任被欣赏的感觉。那么我们今天的读书分享会呢，就讲这么多的内容，因为这个章节呢，内容呢，比较多啊，我们大家呢，一定要记着啊，记着一句话叫做，鼓励是改变孩子行为最有效的方法，鼓励是改变孩子行为最有效的方法，那今天讲了鼓励的具体细节，讲了五个，第一个呢，就是注意鼓励的时机，第二个呢，我们一定要有尊重的态度。学会尊重孩子，然后呢，在这个尊重里面呢，我们说我们要找到爱和相信的这样一个情感，一种感觉啊，爱和相信这种感觉找到了，那么我们鼓励呢才会有效。那第三个呢，就讲到了，就是我们鼓励的目的呢，是为了让孩子的行为不断的改善，而不是完美啊，不要追求完美，没有一个人是完美的，那么呢，第四个呢，就是我们要着眼于优点，而不是缺点啊，你看到什么就会得到什么，一定要学会用亮点原则，亮点原则，然后呢，第五个呢，就是我们啊，要用积极思维将孩子的。不良行为转向积极的方面啊，这是我们今天呢所学的内容，那我也希望呢，我们本周呢，我们所有的家人们呢，就开始实践起来，本周就把这几个概念呢，不断地在大脑里面重复的闪现，然后呢，我们有意识地呢在做。在做中呢，摸索摸索找寻找那样一个感觉，然后呢，我们再来实践不断的每一天去反思自己，我尊重到孩子了吗，我晕，用鼓励的方法了吗，对不对，我们不断的去反思，总结，其实教育是什么，就是找这种感觉，这种爱的感觉，这种信任的感觉，然后我们把这种感觉找到了之后我们的爱信任，鼓励欣赏这种感觉就会传递给孩子，那么这所有的感觉就是孩子的精神营养，好的我们今天的读书分享会就到此结束，感谢大家。