春风润物，悦读润心——栟茶幼儿园青年教师读书系列活动之六

kiki xu

“时光漫卷书页过，只觉芳气满闲轩。”栟幼的老师们从未停止过阅读的脚步，因为她们深知：读书是教师最崇高的职业素养，是最美丽的人生习惯，是最发自内心的精神需要，亦是教育最靓丽的一道风景。2021年3月10日，栟幼青年教师们再次开启读书交流模式，在读书交流中启迪智慧、分享知识，共同分享“悦读”的收获，让我们共赴这场精神盛宴吧！ 　　徐亚娟老师分享了《支架儿童的主动学习》第二章“一日活动的安排”。结合班级实际，徐老师从一日活动的安排、一日活动的流程、一日活动中的关键环节和一日活动中的自由活动四个方面展开交流。在教学实践中，我们要着眼于支架儿童的主动学习，通过提供给儿童经历经验的机会，实现快乐且有价值的成长。 　　田美娟老师分享了《和儿童一起学习：促进反思性教学的课程框架》。田老师提出：班级环境的创设，到游戏材料的投放，到幼儿行为的观察与记录，再到指导幼儿学习的具体过程，它其实蕴藏在日常教学的每个环节。在一日生活中，教师可以通过观察和收集在活动过程中的照片、视频等，并与儿童交流分析，同时进行环境、材料、活动的调整，帮助儿童、鼓励儿童进行更深层次学习。 　　两位老师分享后，在顾淼老师的组织下，老师们各抒己见，交流分享着自己的收获和感悟，思维碰撞、引发共鸣。 　　顾淼老师：支架儿童的主动学习——在儿童游戏时，老师们在做什么、看什么、想什么？如何理解教师的角色？我惊叹于书中所提供的幼儿进行区域工作的实例，能看出，教师首先作为观察者的身份，思考面前的儿童想要知道什么？她需要什么材料帮她探究？如何帮她探究得更深入？教师需研究儿童的“最近发展区”。其次，教师以支持者的角色，及时地制作、调整、增添能满足儿童发展的特别探究性材料。最后以引导者的身份，运用推荐、引导、与之合作等方式让儿童发现新材料、鼓励儿童积极探索新材料，整个过程通过记录、观察、评价、建议、提供材料支架等形式，促进幼儿发展。 　　陆雨彤老师：在自由活动中，在处理冲突时，教师针对不同年段的儿童不同的角色身份，给不同儿童以适宜的空间，支架他们在冲突解决中主动学习。小班的孩子生活经验不足，缺乏自我解决问题的能力，所以平时我们应以引导者的身份加入幼儿的游戏之中，既要在游戏中关注幼儿的兴趣，平等地与幼儿进行游戏互动，也要及时发现幼儿的需要，支持幼儿游戏的开展。 　　郑惠云老师：对幼儿来说，相对规律又有弹性的活动有利于提高幼儿的身心发展，教师在一日生活中要研究儿童并支架儿童的主动学习，其实幼儿园课程并没有既定模式，也没有最完美的课程方案。在教学实践中，我们要着眼于支架儿童的主动学习，通过提供给儿童经历经验的机会实现快乐且有价值的成长。 　　李佳佳老师：幼儿在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位。利用直观演示法能够寓教于乐，在教学中，我们运用电教设备再现教学资料情境或收集与资料相关的实物、图片创设情境等，让幼儿入情入境，借境悟理，进行自主学习。同时幼儿爱听故事，老师能够借助故事的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在简单愉快的气氛中学习知识，感悟道理。幼儿从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为幼儿自主学习带给了条件。因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为幼儿主动学习带给时光与机会，让幼儿与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动幼儿学习的主动性与自觉性，把学习的主动权交给幼儿。幼儿透过动手、动脑、动口等多种感官的参与，努力去发现，探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。 　　倪晓露老师：田老师分享的《和儿童一起学习》一书中结合自身的教学经验，教师要蹲下身和儿童保持平等的身份，抛开成人的成见并回归自我，真正看到儿童成长，将自我融入在儿童学习过程中，形成“学习共同体”，最大效能调整教师在儿童学习中的作用，支持儿童学习的过程，同时也不断促进教师专业的成长。 　　沈洋钰老师：幼儿的世界是幼儿自我去探索去发现的，他们自我所探求来的经验才是真经验，他们自我发现的世界才是真世界。因此，在活动中，教师应充分理解和尊重幼儿的兴趣和爱好，更多地给幼儿以自由，让他们有进行创造活动的权利和机会，使他们在自由的天地里，在实践活动中，充分用眼、手、脑去发现、去创造，也只有这样才能真正使幼儿成为学习的主人，使幼儿的身心都得到健康和谐的发展。 　　读书是一次旅行，漫步的是自己的心灵，打开自己，让文字牵着思想远行，沿途山川河流，有旖旎风景，这是快乐的出发，也是幸福的围城。掩卷静思，回望来时路，在觉察中寻找教育的真谛！