为深入推进基于课程标准的教学，加强教师对教材教法的研究，帮助一线教师更好地理解、把握教材，科学合理使用教材，落实“教学评”一致性，提高课堂效率，红沙沟中学积极响应凌河教管办的安排和要求，展开了一系列教学评一致性学习活动。<div> 寒假不是教学工作的结束，而是教学工作新的开始。假期伊始，腊月19日，学校镇级核心研究团队的成员参加交管办组织的“评价任务的设计与实施”核心研究团队成立仪式暨课例研究第一次磨课研讨会。这次会议，老师们对教学评一致性有了较为清晰的认知，什么是“教-学-评”一致性，其所具备的含义是让教师的教、学生的学、学习的评价三者一致，也是让教师的教、学生的学、命题专业的命题、测试一致性与目标保持一致。教-学-评一致性的教学设计要求要落实到课程标准，最终目的是提高教学质量。</div> 在年前会议磨课的基础上，核心研究团队成员利用假期对课例进行进一步的修改，正月12 日，大家再聚首，进行第二次磨课，我校语文核心团队的王祥艳老师和政史核心团队的李复美老师对课例进行了说课，团队成员各抒己见，让开学后的示范课初具雏形。 开学以后，为了让全校老师更好的理解教学评一致性，让教学评一致性的教学活动真正在红沙沟中学的课堂上落地生花，学校首先组织了以教研组为单位的学科教学建议学习活动。由靠科校干负责， 教研组长进行领学，大家充分深入学习理解了《安丘市初中学段2020-2021学年度下学期教学指导意见》，明确目标中的行为主体——谁学，行为表现——学到什么，行为条件——怎么学，表现程度——学到什么程度。根据学习目标来设置评价任务，强调学习任务对学习目标的“指向”。 教学的专业性应该要研制基于标准的课程纲要，设计基于标准的教学方案，实施教学评一致性课堂，开展聚焦教学评一致的听评课。目标确定之后要设计评价任务，要设计与目标一致的评价，真正做到目标—评价—教学的一致性，切实提高课堂教学实效。教改的春风能开出怎样的花朵，要让课堂来说话。王祥艳老师和李复美老师先研先试，为老师们呈现了精彩的示范课堂。<div> 王祥艳老师的《细节描写》，将原本枯燥的作文课堂变得异常活跃。基于细节描写，王老师以丰富的课本段落为依托，带领同学总结出五种基本方法，最后的练笔环节，让大家欣喜的看到学生的收获。</div> <p class="ql-block"> 评课环节，教管办封主任提出清晰的目标是教-学-评一致性的前提和灵魂，让所有老师深刻体会基于“教-学-评”一致性的教学设计如何基于课程标准分散教学目标，在课堂层面去确立学生的学习目标，需要具体、可操作、可检测、可评价。</p> 通过这一系列“教学评一致性”研讨活动，让教师展示了自己对“教学评一致性”的理解和实践运用，也为后续进一步升华打下了坚实的基础。同时也让全体教师对“教学评一致性”有了全新的认识，逐步理解了教学即评价、评价设计先于活动设计的逆向教学设计的教学理念。<div> 教改我们一直在路上，一直在学习，一直在进步，期待教改在红沙沟中学开出更芳香的花朵！</div>