<b>一、课堂有约</b> 高子寒老师执教《传神写照——中国人物画》 高子寒老师执教《传神写照——中国人物画》 学生分组探究 师生互动 老师们听课 老师们听课 老师们听课 老师们听课 <b>二、教材研读</b> 组内研讨 《传神写照——中国人物画》教学设计 《传神写照——中国人物画》教学设计 《传神写照——中国人物画》教学设计 《传神写照——中国人物画》教学设计 <b>三、共读同享</b> 王美玲：唐秀玲老师关于创作与构图的研究给了我一把钥匙，很多以前有过思考但不太明晰的实践经由她的指点，有种豁然开朗的感觉。 包霖：之前我看画就是看画面造型、色彩、肌理等，对构成构图不是很在意，淡没想到构图反而是最重要的，这里面有这么多学问。 高子寒：通过阅读，我理解了越整体、越单纯的东西越容易从远处吸引人，越丰富、越微妙的东西越容易从近处吸引人。 <b>四、研究感悟</b> 高子寒：<div>最近我在撰写教学设计《园林探幽》，通过搜集资料，与组内老师交流，我对本课教学有这样的体会：<div>本节课我采取了实物导入的方式，以拙政园中的“活文物”——紫藤花的种子为切入点，激发了学生的探索欲与学习兴趣。课程安排以总—分—总的形式，通过赏名园、品意境、感情思、悟内涵四大版块，从“自然美”、“空间美”、“人文美”三个方面，帮助学生由浅入深地掌握园林中各种构成要素、哲理观念、文化意识以及文人的审美情趣等精神内涵。<br>包霖：</div><div>尤其是课程中期的小组讨论环节，我采用了多媒体视频与图片相结合，加入了各种古代的诗词歌赋，特别采用了现代3D打印的各种园林建筑的模型，使得学生能够全方位的欣赏建筑中的空间之美，以便在讨论、发表见解的过程中更深刻的体会苏州园林“虽由人作，宛如天开”的造园工艺。<br>严华蓉：</div><div>无论是课程前期的“自然之美”，还是中期的“空间之美”，都离不开园林中自上而下充满了诗情画意的“人文之美”。课程的最后将南方与北方的园林在建筑的形制、风格上进行了一定的对比与赏析，使学生感悟园林所蕴涵的人文精神，提高学生的鉴赏能力，激发学生的民族自豪感。结语将苏州园林类比于紫藤，既呼应了开头，又使得课堂的结构更加完整。<br></div></div> 王美玲：<div>1.传达第七届中小学生艺术展演相关文件及要求</div><div>书法：严华蓉、王美玲（共3件）</div><div>绘画：王美玲、包霖（共3件）</div><div>摄影和篆刻：各自酌情完成（共3件）</div><div><h1>分部：丁红忠、高子寒（每项各2件）<b></b></h1><div>2.我们组内的年轻教师勤学好问，专业精神值得学习。高老师的教学设计教材钻研比较深入，思考也很有深度，看看能不能在组织结构上再做些文章。严华蓉和包霖老师近期参与了学校的文化建设，看看能不能高屋建瓴给予学校更专业的建议。</div></div>