9岁大学生的成功秘诀——卡尔·威特的早期教育（一）

美友27299388

　　 9岁的大学生曾被认为是痴呆儿，他的成才得益于父亲对他成功的早期教育。

卡尔·威特是19世纪德国一个著名的“天才”。他在八九岁时就能自如运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语、希腊语等六种语言，通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学。

卡尔·威特9岁考入莱比锡大学，10岁进入哥廷根大学，14岁获哲学博士学位，16岁获法学博士学位，23岁出版《但丁的误解》一书，此后一直在德国的著名大学任教。他的一生可谓传奇，但谁也不会想到，一个如此优秀的人在婴儿时期竟被认为是个痴呆儿。

回顾卡尔·威特的成长道路，他取得的成就和他父亲老威特对他的早期家庭教育是分不开的。从卡尔幼年时起，老威特就一心一意要将儿子培养成一个全面发展的人、一个自由的人。

痴呆儿：上帝开的一个玩笑

如果说卡尔·威特获得令人瞩目的成就是一个奇迹，那他的出生似乎是上帝开的一个玩笑。每一对父母都渴望自己的孩子健健康康，老威特夫妇也不例外，可纵然他们在怀孕期间非常注意保养，天却不遂人愿。卡尔刚出生时并不是一个令人省心的婴儿，相反，他明显先天不足。卡尔一生下来就四肢抽搐、呼吸急促。婴儿时期，他的反应也相当迟钝，显得有些痴傻。他的母亲绝望地说：“这样的傻孩子怎么教育也不会有出息，只是白费力气罢了。”老威特也曾哀叹：“这是遭的什么罪呀！上帝怎么给了我这样一个傻孩子呢？”万幸的是，老威特并没有绝望，他坚信对孩子的成长来说最重要的是教育，而不是天赋，只要教育得法，大多数孩子都会成为非凡的人才。老威特下定决心要尽到做父亲的责任，尽自己最大的努力给孩子提供最好的教育。老威特决定这么做最初只是出于父亲对孩子的疼爱，是一种与生俱来的本能，但培养出一个天才需要的不仅仅是爱的本能，更需要的是爱的方法。一味放纵的爱只会培养出一个个“饭来张口，衣来伸手”的小皇帝、小公主，而严厉压制的爱则会让孩子过早地失去灵气，沦为教育的奴隶。老威特正确的教育方法造就了卡尔，也引导无数的父母培养出一个个天才。

让他成为一个接近完美的人

老威特的教育理想是将孩子塑造成身体和精神全面发展的人，他主张在发展孩子先天个性的基础上，让孩子逐渐趋于完美，最终度过幸福的一生。

为此，老威特首先通过各种体能训练，让卡尔拥有了健康的体魄。从出生后的第三周开始，老威特就让卡尔在光滑的木棍上做悬垂运动，并利用婴儿与生俱来的抓握反射，让他抓住大人的手指拉起自己的上身。等卡尔再大一些，天气晴朗时，老威特会带他到田野里玩耍，让他眺望绿色的原野，自由地活动。

为了不让孩子成为四肢发达头脑简单的人，从卡尔·威特出生开始，老威特就通过语言、音乐、文字、图形等方式来促进卡尔的大脑发育。比如在卡尔六周大时，老威特就用短绳把气球绑在他的手腕上，让他在好奇心的驱动下，随着气球的移动转动头部，从而刺激大脑神经发育，提升智力水平。

老威特同时也认识到，只重视孩子智力的发育，会让孩子变成社会上的恶棍，人的优良品质需要从小培养。为此，从卡尔小时候起，只要他做了好事，老威特就会立刻进行表扬。为了培养卡尔的善良品质，老威特还为他制作了“行为录”，将他做过的好事写在上面作为纪念。

老威特夫妇还认为，没有艺术的生活如同荒野一般枯燥乏味。为此，卡尔的母亲经常给他唱一些悦耳的歌谣，还一边唱一边有节奏地摇晃怀中的儿子；老威特发现卡尔喜欢画画，就给他买了画笔和纸张，鼓励他涂鸦。此外，老威特还注意培养卡尔对文学的兴趣，经常给他讲有趣的故事，不时地把好的文学作品推荐给他。

老威特说：“我从来不想把儿子培养成某一方面的天才。”在现实生活中，我们常常看到父母在教育孩子的过程中把自己的愿望强加到孩子身上，把自己的兴趣当作孩子的兴趣，完全不顾孩子自己的意愿。他们让孩子学钢琴、练书法、学画画，替孩子进行人生规划——成为艺术家、科学家、作家等等，结果搞得孩子丧失了学习的兴趣，产生了厌学心理，甚至离家出走。许多孩子是被迫学习，而不是按照他们的天性自由发展。强迫施教最终导致的结果是孩子的身心受到伤害。许多父母在花费了很大精力却没达到预期的效果时，不是跟孩子一起分析原因，而是一味地责怪孩子：“你让我很失望！你简直是无药可救了！”“我不想再管你了！”长此以往，由于缺乏应有的尊重与肯定，孩子会越来越觉得自己是一个没用的人，进而形成自卑型人格。

立足于把孩子培养成全面发展的人，使孩子过幸福而完满的人生，应该是为人父母者共同的期许。然而，能够用心去做的父母还是很累的，有的家长完全寄希望于学校教育，片面的观点是不可取的。