行者思：什么才是最好的学校

教育行者

“做民族教育的思考者与践行者”是多年的初心，李老师讲，“做事的发心很重要，发心就像一颗种子，心就是一片土地，种下什么样的种子，就意味着有可能的收获”，正是这番话，让我有勇气用十余年行走国内五百多所校园，见证了许多学校成长的故事，也结识了不同的校长，让自己在教育的路上愈行愈远，愈来愈感受到工作的使命感。

什么才是最好的学校，十余年我始终在追寻这个答案，也在寻找我心目的最好学校，只不过大多有些遗憾，在友人的交流里，很多人都把这个问题，归因于教育体制与教育环境，归因于高考这个指挥棒，在我看来这个不合理的归因恰恰是教育人的桎梏。在他们看来，似乎最好的学校，教育质量就不见得好，教育质量好的学校，就不是最好的学校，这种逻辑解释这些话题。

什么才是最好的学校?成绩是好学校的副产品，一所好的学校一定有好的成绩，好的成绩不一定是所好学校，这是我的逻辑，做为最好的学校，不一定有卓越的师资，不一定有优异的硬件，我向来认为，现在学校的竞争不是师资，不是硬件，而是初心，也就是办学的使命是什么，学校的格局决定了学生的未来能走多远，“为中华崛起而读书”是恩来的民族为先的格局，“得天下英才而教育之”这是孟子的心愿，“绝对不做不自由的大学校长”这是蔡元培的底限，做就做最理想的学校。

什么才是最好的学校，一群热爱民族，一群心中有爱，一群站着教书的老师，我一向喜欢阅读民国时期的教育，也感叹民国时期为什么可以培育一群文明世界的大师，这段数据“1927年公布的《大学教员资格条例》规定，大学教员的月薪，教授为600元-400元，副教授400元-260元，讲师260元 -160元，助教160元-100元。教授最高月薪600元，与国民政府部长基本持平。在20世纪30年代初，大中小学教师的平均月薪分别为220元、 120元、30元；而同期上丄海一般工人的月薪约为15元。20世纪40年代的《教育宪法》规定：“国家应保障教育、科学、艺术工作者之生活，并依国民经济之进展，随时提高其待遇。”资料显示，当时普通警察一个月2块银洋，县长一个月20块银洋，而国小老师一个月可以拿到40块银洋，民国时期小学教师的地位和待遇要远远超过县长。”也许看到这里，就能知道民国教育的点滴，有尊严的教育，才能有教育的未来，让最优秀的人做教育，这就是时代的差异，钱老之问，为什么中国培养不出顶尖人才，看到这篇文章，我曾试着回答，最优秀的人不做教育，老师忙于生计，老师热衷于投身政治，这也许就是其中的原因。一所好的学校，一定是一群满腔热血，一群无衣食之忧，一群活在理想之上的人，才有心力去追求未来，而不是沉迷现在。

什么是最好的学校，我曾在外出讲课中某名校讲过观点，有一天，我会做一所我心目中的学校，比公办还公办，比民办还民办，十二字，让很多在场的领导感兴趣，其实就是如此，跪着教书的老师绝对不可能教出站着的孩子，作为最好的学校，我想应该是先成就老师，其次成就学生，然后才有未来。

什么是最好的学校，在我看来硬件不是关键，师资不是关键，最为关键的就是课程系统与教育系统，如同很经典的一个例子，饿了想吃东西，在什么样的环境吃，谁做的都不重要重要的是吃什么，怎么吃。所以一所好的学校，除了学校的使命最为重要，其次就是学校课程，所以每次，我去学校考察，必问课程，其次再问课程执行与结果如何，大致的就可以看出一所学校的办学层次。很多学校，都是两份课程表，这似乎成了大部分学校的潜规则，一份给别人看，一份给自己用，问下学生内心的差距就知道，这种潜规则的伤害。众多学校，给我最多的就是清华附小，一生一表，音体美和语数外同样重要，就这点，让我尤其敬佩，说多了，德智体美劳全面发展，60%的学校德体美劳都是副科，这也造成我们所谓地高分低能，能不仅仅是能力，更多是未来发展的潜能。

什么是最好的学校，我想我心目中的答案很多人都想知道，今天我就给大家讲一讲，我心中的最好的学校，是这样：为未来大师奠基的学校就是好的学校，为民族崛起而办学的学校就是好学校，为孩子未来大成而努力的学校就是好学校，让学生站在学校中央的学校也是好学校，让学校成就孩子幸福的学校也是好学校，一所笑声朗朗的学校是好学校，一所发现未来的学校也是好学校……这就是办学的使命与格局，所以现在的中国，一所好的学校，不在于名师，不在于硬件，而在于使命与格局，谁是下一个晓庄师范，谁是下一个大师母校，我想一定是一个有着格局与胸怀的学校，一个有着未来与国家的学校。