日享Day21👉《野兽国》亲子共读打卡

谈谈

上周一2.22开启分龄阅读指导课打卡模式。第一堂《野兽国》。 著名儿童文学作家、翻译家彭懿老师说过：“假设只允许我推荐一本图画书，那就是《野兽国》。” 该作品发表于1963年，1964年获得凯迪克金奖。在绘本界的意义: 预示着绘本成年了。（以前的绘本描述的多是孩子的天真美好，这一本开始涉及孩子世界不那么美好的现实一面） 推荐3~4岁阅读。 以下是我的共读记录及感受。 听完老师的课，第一感觉是，原来这本书的主要功能目标是情绪自我调节，以及让孩子知道，妈妈有时的严厉只是针对某件事情，但永远爱他们，还有这层意义！之前貌似是，一直在进行亲子阅读，但基本还停留在欣赏有趣情节的这个表面。其中深意，孩子现在可以不知道，但是作为我们大人，是有必要去了解的，这样才能更合适的提问，引发孩子思考以及情感迁移。 第二件想说的事情是，老师的课我听了几遍，当然都是边做家务边听的。但当真正拿起书来跟孩子一起读的时候，我反倒有点紧张了。老想着在哪里该怎样去提问。感觉没有以前那么自然。以前基本上就是一边看一边想一边发挥。想到哪儿是哪儿，提问、关联等等可多可少可无。但我的意思并不是说，就没有必要学习这个课了。我觉着这种感觉有点像，刚刚拿到驾照的人开车上路，心里总会去想那些交规，人也会很紧张甚至手心冒汗，根本不能分心，不能跟人说话。但这只不过是个过程，经过不断练习，很快就会成为老司机，可以一边开车一边干很多事情，对吧？我个人深信这一点。 课程开篇告诉我们，亲子阅读中大人、孩子以及绘本是相互合作的关系。体现在我们要选出好绘本（本课已选书单），并使用合适的方法进行讲读。这里会逐一教给大家六种方法: 剧情预测法，4F提问法，内容补充法，类比迁移法，扮演法，笔记法。每一本讲读的最后会有作业单，帮大家拓展以及检测绘本阅读的有效性。以下这幅图是本课提纲。 《野兽国》故事情节大概如下:一个叫麦克斯的小男孩儿，穿着自己喜欢的野狼装在家里敲墙、追狗、胡闹。被妈妈训斥之后很生气，在自己的房间里发生了想象魔法，他来到野兽国，在那里带领野兽们一起肆意胡闹。但最后，还是想念妈妈，放弃王位离开那里，回到了家。 关于阅读过程记录: 老师讲的阅读方法是剧情预测法。 首先是封面，我们一起观察那只正在闭眼休息的野兽，还给他起了一个名字叫牛头野兽。观察到他的脚像我们人类的脚，还跟娃的脚比了大小。之前描述野兽的时候，我说过这只野兽很高大。然后我问他，“为什么你的脚比他的脚还大呢？”娃说，“因为它是画的。”“嗯。我说是的，如果把你画进去的话，你的脚也没有这么大了。” 画面预测。野兽驮着小男孩儿一起疯玩的那幅画面，我太紧张忘记问，那个长脚的野兽是谁了。老师的意思是鼓励小朋友去表达，没有标准答案。可以是爸爸，像自己的爸爸扛着他一样；也可以是妈妈，不放心陪他一起去野兽国，或者是任何其他人。只要小朋友自圆其说都可以。 但是，在读到妈妈生气呵斥小男孩这里，我有问孩子:“你的妈妈生气的时候是什么样子的？”脱口而出“大声说话😭”“哦，那你不喜欢妈妈大声说话对吗？“嗯，是的。”我说“妈妈知道了，妈妈以后尽量先保持冷静，好好说话。” 结尾预测。麦克斯回到房间发现有准备好的饭，还热乎着。老师提议，可以问小朋友: 觉得小男孩回来以后跟妈妈之间会发生什么？比如孩子可能会说，麦克斯跟妈妈道歉了，或者他们抱了一下等等。我觉得娃可能说不上来，稍微调整了一下:“你觉得妈妈还生气吗？”娃说:“不生气了，因为已经给他做了好吃的。”我有意也无意的说了一句:“嗯！不管妈妈生不生气，永远都是爱他的孩子的。” 🥜🥜🥜🥜🥜🥜🥜🥜🥜🥜🥜🥜🥜🥜最后，关于细节品鉴，能力发展，作业单等也放上来供大家参考。 祝大家亲子阅读愉快！