<h3><br> 中学时，学习于漪先生的《往事依依》，喜爱文中深情朗诵《登京口北固亭有怀》的国文老师，他那深深感动的神情凝注在作者眼睛里，也深深凝注在我的心里。<br><br> 大学时，有幸遇到一位这样的老师，他试图把学生从“应试教育”中解救出来，鼓励我们大胆开发自己独立、创新的思维能力。<br>早已耳闻苏州有一位语文名师—薛法根。可到底何许人也，当时也未有体会。如今手中捧着这本《做一个大写的教师》，似乎明白其为人。我想，像薛法根老师、于漪的国文老师、大学时期的良师这样的老师，就是一个个大写的老师吧！<br><br> 成为一个大写的的老师是不容易的，它需要诸多方面的聚合，成为大写的教师又是容易的，只要有一颗对教育的赤诚之心，关注每一个孩子的“声音”。<br> 记得有一次课堂上，我问同学们，“你们爱自己的父母吗”？“你觉得你们的父母爱你们吗”？全班一致传来—“爱”！可是，这时突然冒出一个低低的声音，“不爱”。虽然班上其他同学没有注意到，但是我朝声音方向望去，是他—个子不高，瘦小的身板，坐在教室前排。平日里喜欢蹦蹦跳跳，和别人在教室追赶，搞恶作剧，只是经常惹祸的“小青蛙”。<br> 关注每个孩子的“声音”。带着这样的初衷，我和孩子的妈妈联系上了，孩子妈妈来校沟通。当我说起孩子在学校的表现，妈妈有些惊讶，她说对孩子的要求很高，每天晚上放学回家，她都会亲自辅导孩子的作业，从吃完晚饭到睡觉前，语文数学都会过一遍。有时做完功课，孩子总是站在阳台往外面看。而她最近正在寻思着给孩子报一个作文兴趣班，问问我有没有什么推荐的······<br>从她的话中，我立马知道这只“小青蛙”如此调皮的原因了。加上听说课堂上的事情，妈妈又一次错愕了，难道真的是由于我管的太严了吗？得知妈妈是这样一种“搀扶式”的教育方法，我们便又趁势建议她要培养孩子的独立性和自主性，让孩子明白学习是自己的事情。我向他们介绍了班级里另外一个和她想法相似，但做法却截然不同的妈妈，希望通过他们俩的交流，能够对孩子的教育有所帮助。<br> 教育的闲适，是摒弃了急功近利后的一种自然。教育的闲适，是摆脱了紧张忙碌后的一种安静。当每个孩子的“声音”都被悉心关注时，教育的闲适也就融入了生活。海德格尔说“诗意的栖居”，当我们有了这份闲适，生活便会萌生出一种诗意。让我们一起在教育的绿洲上，诗意的栖居。</h3>