《让幼儿都爱听你说—幼儿教师说话的艺术》读书分享

琪 ★

假期我选择了《让幼儿都爱听你说—幼儿教师说话的艺术》这本书，开始吸引我的这本书的题目，因为对于带班的老师来说能让孩子听你的话是在组织活动甚至是一日生活中都是非常重要的。而对于我这个没有带班经验的教师来说让孩子们愿意听我说话也会对我今后组织活动有很大的帮助。 作者撰写这本书的目的是给幼儿教师做了个简明的提示，让教师们留意和幼儿说话的方式。在工作中我就经常忽略自己的说话方式，或许有时候说话孩子会不太明白，例如：偶尔会说一两句反话。这个时候我说的话孩子就很难理解了。所以我们身为教师要以什么样的方式说话孩子更容易理解，更爱听，也更愿意听老师说话呢！ 书中告诉我们的是作为幼儿教师，我们在与幼儿说话时要三思而后言。儿童是依赖我们来认识他们周围世界的，交谈是我们帮助他们理解世界的方式之一。本书通过这五章内容给我们讲述了如何让幼儿喜欢听我们说。下面我们就一起来看看幼儿教师说话的艺术吧。 第一章 “教师的说话与幼儿的学习”中有很多案例都表明了，教师使用不当的语言是很容易让幼儿感到困惑的。学龄前儿童在听成人说话时只能理解字面意思。所以我们需要提供的是对日常词汇、物体和行为的直接而简明的解释。同时要像尊重成年人一样尊重幼儿，不要在幼儿面前谈论幼儿。 跟幼儿交谈时，可以记住这些基本的指导原则，有利于与幼儿在教室进行交谈。 第二章 “提供指导与发出指令”中提到：教师提供指导和发出指令的方式与时间将大大影响幼儿的理解能力及语言技能的发展。当我们要提供指导与发出指令时，要注意以下两个方面：一方面要注意为儿童提供指导或发出的指令务必要清楚，要开门见山而且非常明确。另一方面，你可以假设没有遵循指令的幼儿是因为根本就不能理解这些指令的，他们不知道接下来该怎么办。下面是一则类似的艺术活动案例： 这个事例中老师能够倾听幼儿的想法，顺应幼儿的意向，同时也能够防止在真正有趣的创造性活动中出现混乱、伤害或者失控反应。我们要牢记：我们是说话意义的创造者。在发出指令时，既要清楚果断，又不要过分的、专横的压制幼儿，这是一个微妙的平衡。 教师在发出指令时内容要具体、明确、容易理解，不要存在有选择性和抽象的词语，例如：……好吗、坐好、要有礼貌等等。遇到以下情境，教师可以选择类似下面的说法： 第三章 第三章“纠正行为”中提到，大多数教师声称，每天对幼儿与环境之间以及幼儿相互之间的互动，是最辛苦的事情。这一问题始终存在的原因之一，是教师倾向于将发展问题或者教育问题当成行为问题。当幼儿利用他们所知的信息，尽力做到最好时，教师却往往认为他们在调皮捣乱。一个关于雨伞的案例中存在的问题： 这个案例中需要牢记一个问题，如果多次向幼儿发出同意指令，并且最终幼儿遵从了指令，此时说“你能下来真的太棒了”，是不太合适的。连续四五次，不理会教师的质量，这样做一点都“不棒”。教师的职责是清晰的发出指令，并且要贯彻到底。 在幼儿行为管理过程中，当思考师幼间的交流问题时，必须考虑的因素。1、幼儿教师 2、幼儿的父母 3、幼儿 4、情景 要求幼儿遵守纪律的同时，教师们必须做到以下几个方面： 教师在与幼儿交谈时要使用清晰的语言。教师想要有效地使用语言介入幼儿的行为问题可以这样做。 第四章 “培养技能和概念”一张中说到：如果希望幼儿获得尽可能多的学习优势，我们必须能够自如地培养幼儿掌握各种各样的学习方法，这就需要我们拓宽视野，对幼儿的学习方式有更深入的了解，同时，也意味着我们自身也必须成为终身学习者。R.F.迪尔登针对课程的相关性提出的四条标准，用于评价幼儿教师与幼儿共同分享的各种学习机会： 教师通过环境创见、经验，分享、交流、谈话以及鼓励幼儿独立思考来帮助幼儿学习，优秀的教师也会通过交给幼儿，重要的概念和帮助他们学习必要的技能来帮助幼儿学习。同时，幼儿教师可以刺激幼儿思考和学习最佳方式之一，是恰到好处的提出合理问题。 教师通过话语支持幼儿思维发展的一些指导性原则： 第五章 “交谈、讨论和讲故事”，创建交谈活动丰富的环境，要能够提供一系列可以促进语言蓬勃发展的因素，以下三点最为重要： 在与儿童交谈时，我们要注意以下关键原则不可忽视。 同时，教师也要牢记以下几点： 教师在说话之前花点时间思考一下，就能提高表达清楚的概率，幼儿教师表达的越清楚，幼儿就越配合，就会让每个活动环节进行的更加顺利，为此花费的时间和进行的思考都是值得的作为教师，我们都需要提醒自己更加谨慎地使用自己的语言。