《名校的那些“秘密”》是《人民教育》精品文丛之一，以鲜活的案例展示了名校在落实社会主义核心价值观、培养文化自信、课程、空间设计等方面的实践，让名校的“名”立体可感知。 <br> 从名校的探索中可以看出，校之“名”，更在于细节和人性。课程设置上的合理化，空间设计中的人性化，既是对教育规律的追寻，也是对自身教育理念的坚守。 从这些名校的发展中可以看出，校之“名”，不在于名气、师资，而在于在教育改革中他们依然找准定位，脚踏实地，把握未来，这可以给我们提供一些借鉴。 好学校对于“教育过程”即“怎么培养人”也有清醒的认识，不是靠外在的威胁与利诱、约束与激励，而是靠激发学生的内在动机，去调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不是“要我学”，而是“我要学”，不是为考试“不得不学”，而是为满足个人兴趣、实现个人理想“主动去学”。 ——褚宏启 北京开放大学校长、北京师范大学教授 当你还以为学校只是在给学生灌输知识的时候，学校教育已经开始了自我进化。从教学阶段开始，让课程对接真实世界的挑战。真正的教育不是给学生传授知识，而是在生活中，在每个活动中，去改变学生的认知，让学生有新的收获，教会学生利用知识去提高自己，改变生活，改变世界！中关村三小进行了场地重组，模式重组，课程重组，教师重组，教材重组，角色重组。彻底改变了原有的学校教育模式，让孩子回归生活，回归现实！ 当课堂以学生为中心开展教学活动时，整个课堂就活跃起来了，不再是单纯的记忆和背诵，更多是学科核心素养的培养。让学习变得更快乐，让学校成为孩子向往的地方，中关村三小的课程与场地的重组，让不同年龄的孩子一起学习；北京亦庄实验小学的包班制，生活体验式学习，都是体现了以人为本的教育理念！值得我们思考和学习。 课程之美，美在科学，美在设计，美在实用！所有课程都是服务学习的，以学生的真实获取为中心的！我们姜校长提出的“基于学情背景下的个性化适切教育”就是精心设计课程，不仅要注重提高孩子的知识和智力水平，而且还要关注孩子的心智、情感、精神的发展，使得孩子逐步具备在现代世界中生存的能力。在教育中，尊重孩子的本能和兴趣，发展孩子的潜能和创造性。 总之，好学校对于“教育目标”即“培养什么人”有清醒的认识，有正确与明确的培养目标，不满足于培养“分高”“听话”的人，而是培养适应21世纪社会发展，我国现代化建设所需要的具有创新能力、科学精神、民主精神、法治精神的现代人;好学校的课程建设、教学方式改革、学习方式转变、管理方式改进，都是围绕上述对于教育目标和教育过程的追求展开的，诸多好学校在课程内容、教学方式、学习方式、管理方式上不可能完全一样，学校特色也各有不同，但是其精神实质是一样的，那就是:学校的一切工作都围绕学生展开，为学生的全面发展、个性发展、主动发展、可持续发展服务。众多好学校不论有多么不同，但是它们的“本质的模样”是一样的，即好学校的“灵魂”是一致的。