木村班的加减乘除

李炳亭

木村

自主

关键点

加减乘除

奇迹

孩子

苹果花

协助者

学生

教师

混龄式、共学制

没有老师、一切全是学生自主

学生自编教材

单科独进，双科并进

打破课时和进度，鼓励学生“超常”自学

……

然而这仍不过是一种现象。

有人也开始模仿木村班办学了，我们唯一的担心是怕画虎不成，因而诚恳地提出一点建议，希望所有对木村班有兴趣的朋友“透过现象看本质”，弄清楚木村班现象的背后是什么。

木村班的教育理念：

相信每个孩子都是奇迹，

简称“奇迹的儿童”。

教育的关键是准确定位师生关系：

木村班相信：

无论我们的愿望多么强烈，都无法让手和脚开出苹果花，能开出苹果花的是苹果树，苹果树才是主角，教师只是“协助者”。

木村班这样解读协助者：

所谓协助，即“心和技术的结合”。

木村班教育智慧：

加减乘除原则

加法：自主、体验

关键点：

1.抓住反馈，注重学一题（做一事）得一法明一理通一类在过程中的转化和升华；

2.培养专注，注重细节，把一件事做到极致即精神。

减法：独立、完整

去除基于教师主体的控制行为，减少教师和家长对学生自主学习和生活的干预，减轻施加于儿童的心理负担。

关键点：1.教育的三境合一，即营造自主的环境，体验的情境，创造的心境。2.鼓励、唤醒、体现孩子生命的独立、完整性。

乘法：明理、通达

关键点：

1.角色、角度、脚本。生活有“角色”，合作有“角度”，成长有“脚本”，把编教材、写日志、做木村当成格物致知的路径；2.木村班三步课程：心灵建设为本、思维建设为体、学科建设为用，实现“转知成智”，通达无碍。

除法：自省、忘我

关键点：

1.冯教授定期开设的“奇迹心理学”，关注每个孩子的情绪与感悟，引领孩子不断超越自我，找到人生目标；

2.基于个体与团队的成长价值体系，在爱+坚持+谦卑+奇迹的文化中，自主互助，明心见性。

悟透了木村班的加减乘除，再琢磨如何巧借妙用，这样办学，有希望。

孩子的成长过程，乃至每个人的人生，不都是这样的吗？

在自主责任上做加分，

在控制要求上做减法，

在明理悟道上多做乘法，

在自我私欲上多做除法。