别误导,教育,不等同于“修行”

李炳亭

<p class="ql-block">“修行”太高级了,以至于一些避世高人纷纷涉足教育圈,带着自己的高见创办书院、道场、村落、田园…</p><p class="ql-block">当然,教育应当鼓励创新,每一种情怀理应得到尊重。</p> <p class="ql-block">然而,教育并非等同于修行,家长的意趣和大师的言诠未必不是误导。修行可能是个人化行为,而教育却更多是社会化行为,每个孩子都是“人类的儿童”,而不只是“你的孩子”。</p> <p class="ql-block">比如,当把孩子送进一个团体的时候,你再淡化外在而过分强调内在,是迂腐的。假如不承认“外境”,你又如何教育孩子服务他人、造福社会、爱护环境、尊重生命?</p> <p class="ql-block">忽视他人而重视个体感受就是在培养一种傲慢。没有“外境”,没有“同伴”,没有“关联”,又哪里需要接纳、包容、理解、认同?当然更不需要着装、洗脸、待人接物、文明礼仪。</p> <p class="ql-block">全世界只有你,宇宙都是“唯心所现,唯识所变”,又哪里需要克制欲望,持戒守定?又如何会出现母子对立、父子反目?你讲空,没有日食一粟,佛祖也撑不住,碗空,粟空,你空肚子也空。</p> <p class="ql-block">学校的重要性就体现在这里。</p><p class="ql-block">它是引领孩子,从步入“集体”开始,在日常生活中,通过与人“交往”,看见“角度”,学会“协商”,达成“合作”,形成“认知”,然后再创造“自己”,实现生命“意义”。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">夺走了上述一切,你只是把他带进经卷、农田、坐禅里,你把这种单一枯燥反童性的方式美饰为“惟精惟一”,其实你是以自身的强势和自得的一点感悟控制儿童,是在培养书蠹和山野之人,皓首白发,孤灯清影,一辈子修的只是腿,而不是一颗充满好奇、感恩、鲜活的心。</p> <p class="ql-block">你伤害了他的自尊、自主和自由,把孩子生存、安全、情感、尊严、价值的需求,转化成了他的自闭、自我、自私、自虐、自弃。假如有一天他走向社会,他连基本的交往都不会,他害怕异性,恐惧失败,身体和心灵脆弱无比,他如何能找到幸福?</p> <p class="ql-block">你可以不让他考大学,但总不能一辈子不入世吧。出国倒是不错,问题是他不是去做国王,还得与生活面对面。</p> <p class="ql-block">教育即生活,当然生活未必是教育的全部,指向自性本心的部分似乎更应成为重点,却又共同构成了完整的生命和完整的教育,但教育是为了更好的生活,而不是更糟糕的生活。</p> <p class="ql-block">教育的基本内容包含于三个模块:一是外在环境;一是人际情境;三是内在心境。</p><p class="ql-block">环境:信任+安全;</p><p class="ql-block">情境:自主+互助;</p><p class="ql-block">心境:体验+创造。</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 木村班教育的独创价值在哪里?</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 木村班相信每个人都是智慧的创造者,学习只是一种路径。</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(57, 181, 74);"> 不要迷信别人的经验,那对你最多是启发,来自于书本的知识仍然需要经由体验重新发现,单纯强调识记背诵只能增加熟练度,唯有自己悟到的才是智慧,它不可复制。这就是木村班让孩子们编教材的由来。</b></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">一.木村班特色:混龄式、共学制;没有老师,全是学生自主;单科独进,双科并举;学一题、得一法、明一理、通一类。</p><p class="ql-block">二.木村班教育体系:</p><p class="ql-block">文化认同体系:以读木村、学木村、做木村、成木村为路径;以爱、坚持、谦卑、奇迹为理念,以奇迹的苹果、奇迹儿童为目标。</p><p class="ql-block">三.奇迹心理学体系:以心灵建设为基础,通过清淤、疏通、注入等形式,唤醒内在、发现自己、应用生活。</p><p class="ql-block">四.管理机制体系:</p><p class="ql-block">自主:人人有事做理念下的责任+自律;</p><p class="ql-block">合作:三权分立理念下的监督+协商;</p><p class="ql-block">反馈:基于“协助”理念下的助理+家长与学生的交流互动</p><p class="ql-block">五.自主成长体系:</p><p class="ql-block">角度:看见自己:木村班日志</p><p class="ql-block">角色:突破自己:学生自编教材</p><p class="ql-block">脚本:书写自己:日行五一</p><p class="ql-block">六.课程体系(简略)</p><p class="ql-block">心灵建设课程</p><p class="ql-block">思维建设课程</p><p class="ql-block">学科建设课程</p><p class="ql-block">七.助理管理体系(略)</p><p class="ql-block">智库:</p><p class="ql-block">课题:</p><p class="ql-block">评价:</p><p class="ql-block">八.愿景目标(略)</p><p class="ql-block">云端木村班</p><p class="ql-block">木村社区</p><p class="ql-block">木村学院</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">木村班:一种始于心灵的“修行”,它的核心是“相信孩子,发现自己”。</p><p class="ql-block">主张“心和技术结合”,力求每个孩子达到:能修心、会考试;</p><p class="ql-block">立于彼岸,回望此岸;</p><p class="ql-block">游刃有余、从容不迫。</p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 22px;">曾经不爱学习的孩子现在竟然利用寒假在编教材</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(176, 79, 187); font-size: 22px;">这样自觉的孩子肯定不是每天怒发冲冠管出来的</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">做家务是在对父母流淌爱,爱在每个细节</span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(57, 181, 74); font-size: 22px;">如果学习比玩手机更有趣,她肯定对学习上瘾</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 22px; color: rgb(1, 1, 1);">总是在灯泡里做教育,能有多大点光亮?天地为教室,万物皆课程</span></p> <p class="ql-block">木村班,一种完整生命的尽情绽放,难道不是“奇迹”?</p><p class="ql-block">每个人的奇迹都在“原本就是”。</p><p class="ql-block">教育其实高于“修行”。</p>