于践履处求形而上，在奋斗中随遇而安——泰州卓培工程第一次研修心得

想飞的猪

2021年2月1日—2月2日，伴着冬雨和一丝寒意，我作为泰州市第五届卓越教师培养对象的一员，满怀希望和期待参加了卓培工程的第一次研修活动。在去泰州之前，我深知，这次学习机会来之不易，因此在两天的培训不敢有丝毫懈怠，认真听，勤笔记，多反思。回首培训中经历的点点滴滴，感慨颇多。 　　一、明晰发展定位，学会研究和思考，用实际行动追求卓越 一号上午，泰州市教育局一级调研员万琳和项目首席专家魏本亚教授在开班仪式上对我们提出了希望和要求。万琳局长提出要坚守教育的初心，常问自己“为什么来”、“怎么做”。会后，对这两个问题，我进行了认真的思考回答如下： 1.为什么来？评上高级之后，为了避免进入职业倦怠和突破发展瓶颈，力争使自己从优秀走向卓越，我积极报名参加了卓培对象的遴选。从宏观上看，卓越教师是指具有良好的人格风范、精湛的教学艺术、强烈的创新意识、突出的科研能力；从微观上讲是卓越教师指获得省市级学科带头人和其他荣誉称号的老师。对标要求，我离卓越教师还存在一定的差距，所以通过培养，我明晰自己的发展定位，努力在培养期间评上泰州市学科带头人、江苏省特级后备人才，学会研究和思考，在“强烈的创新意识”和“突出的科研能力”实现质的提升，用实际行动追求卓越。 2.怎么做？认真参加每一次研修活动，在活动中养成反思——提升——内化的习惯，并将其自己的收获和感悟运用到教书育人的实践当中，力争使自己成为学生喜爱、家长放心、领导欣赏的好教师。以问题为导向，把自身现有的不足转化为自己成长的两年规划，虚心向专家导师请教、向同伴学习。通过研修活动，倒逼自己认真钻研新课标、研究新高考，阅读教育教学专著，提升自己的理论修养，让自己的教学更有深度、高度和效度。 　　二、认识发展差距，汲取同伴长处，用谦虚谨慎追求卓越 启动仪式后，英语政治文综坊11位学员就“两年成长规划”进行了汇报，专家李箭教授和王翠博士给予针对性地指导。 1.变差距为动力，跳出发展茧房 本次卓培队伍年轻化，让我深切感受到后生可畏。兴化教师发展中心余贝贝老师、江苏省泰州中学冯青韵老师作为85后，工作数年，却能有坚定的职业理想，高尚的师德情怀，强烈的创新意识和突出的教科研能力，他们脚踏实地、懂得积累，在优质课、教学基本功、教科研、获奖表彰等方面取得很大的成就，让我这个75后深感惭愧和自责。回首教学20年，按部就班地教育和教学，让自己思维固化、教学模式化、陷入发展的茧房，年过不惑，惊恐发现自己开始从优秀走向平庸。卓培班的优秀青年，让我看到了年轻时候的自己，燃起了我学习和进步的动力，让我重新审视自己，思考自己的发展走向。 2.根据专家指导，修改两年规划 我从“忆往昔峥嵘岁月成——路漫漫其修远兮”即“过去——未来”两个角度作了汇报。写汇报的过程中，我认真反思并总结自己20年来的课堂教学风格，把它凝练成“亲历中生成”的教学主张，本想在汇报中与专家商榷，但遗憾的是，专家认为我偏离汇报主题没能如愿。在课题汇报环节，王翠博士指导我要将学校“品格工程”和自己“课题活动”区分开来，要更多地思考自己准备做什么。并提出“课程思政”生态圈的构建需要教师、领导、社会三方共同努力才能完成，我们思政课教师应该围绕“思政育人生态圈”的构建细化研究，形成育人范式。在阅读书籍方面，李箭教授指出，我两年阅读两本专著远远不够，提出精读至少两本、泛读至少5本的要求。接下来，我将认真修改两年规划，并力争用实际行动来完成规划内容。 　　三、找到发展路径，根据专家引领，用脚踏实地追求卓越 魏本亚、袁振国、杨九俊三位专家的报告，让我开阔了教育视野，以研究角度审视日常工作，激发我的研究的兴趣；提升我的教育境界，站在课程的高度审视教学工作，提高教学的层次；强化我的教育理念，从学生的全面发展角度考虑，提高教学的质量。 1.课题申报，找到抓手 魏本亚教授为我们作了《课题设计的策略》的报告，非常接地气、实在又实用。他从题目如何选择、关键词（核心概念）怎么界定、文献综述资料从哪里来、研究目标研究内容怎么定、研究思路怎么画、有哪些研究方法等方面进行了手把手的教。虽然我主持过江苏省重点自筹课题，有课题设计的经历，但听了魏教授的报告，我发现自己的申报书离精品课题的标准还有很大的距离。魏教授教我们课题的选定来自于教学实践中需要解决的问题，经过他的点拨，我忽然找到了自己接下来研究的方向，结合自己的教学主张，把待研究课题拟定为《指向高阶思维能力培养的“亲历”政治课堂研究》。 2.理念引领，深入人心 袁振国教授给我们作了《高质量发展与教学方式的变革》的报告。他告诉我们，由于知识增长方式、知识传播方式、知识使用方式的改变，使得人类正在经历第三次教育大变革。面对这种大变革，作为教师，应该引导学生从固定学习转向泛在学习，从储备学习到即时学习，从寻找答案的学习到寻找问题的学习，从接受性学习到批判性学习，从独自性学习到合作性学习，从烧脑学习到具身学习，从线下学习到融合学习，从传道受业解惑到教学相长。袁教授前瞻性的眼光、独到的见解、先进的教学教育理念，为我们课堂教学方式的变革指明了方向。我将让这些理念穿行在我的教学实践中。 3.人格魅力，心之向往 杨九俊教授以“苏南教育一周行”为线索，向我们分享了1月25日—1月31日他在苏南各校的所见所闻所思。杨院长报告的方式很特别，他以一个亲历者的身份讲述了9个发生在不同学校的教育故事。听着他全程无讲稿的讲述，我惊叹于他超强记忆力；听着他对每个故事的凝练总结和升华，我折服于他超人的智慧，我觉得他不仅是一位教育家，也是一位哲学家；看着他娓娓道来，不紧不慢的从容神态，我赞赏他无比的逻辑思维能力和把反思研究当成习惯的行为。杨院长身上散发着“大家”“大气”的人格魅力，让我心向往之。 　　此次泰州市“卓越教师培养工程”第一次研修，犹如打开了一扇窗，拨云见日，让我们在一次次的感悟中豁然开朗！专家身上散发的人格魅力和追求教育的理想如同盛情绽放的梅花，让我们不自觉驻足观望，徜徉其间。教育之路，心向卓越，行之苟有恒，久久自芬芳。 　　最后奉上我的教学主张 弘，宽广也；毅，强忍也，非弘不能胜其重,非毅无以至其远。弘大刚毅,然后能胜重任而远道。八十个春秋，学校铸就了“弘大刚毅，胜重致远”的弘毅精神。2013年，我以骨干成员的身份参与了学校国家级课题《学校文化浸润下师生个性发展的实践研究》的研究，作为子课题《弘毅文化浸润下教师教学风格形成与发展研究》的核心成员，在实践的基础上，凝练出彰显自己个性的教学主张和教学思想——“亲历中生成”的政治课堂。 “亲历”是指一种“沉浸式体验”，是王阳明先生口中的“事上练”。所谓“沉浸式体验”，借用南京师范大学郦波教授在《五百年来王阳明》一书中的解释，他举了一个孔子拜师襄子为师学琴的事例：孔子反复习曲、悟曲，从“得其术”（技法、指法）——“得其志”（思想情感）——“知其人”（什么人创造）——“知其类”（哪一类人的思想情感）。教学也是如此，思想政治课课程标准强调要实现“课程内容活动化”、“活动内容课程化”。因此，我尝试在我的政治课教学中，采用“亲历中生成”的体验式教学方法，鼓励学生在“做中学”、在“事上练”。通过模拟听证、课堂辩论、亲历探究、社会调查、课堂讨论、课堂提问等，以实际的探究活动为载体，引导学生在行动中思考，在思考中行动，真正运用辩证思维去看待问题、解决问题，收获了意想不到的效果。我们在教学中，也应充分体现学生的主体性，发挥学生的主体作用，让学生通过亲身亲历来获得感悟与体会，感受学习中的快乐与艰辛。“亲历课堂”的过程，既是获取知识的过程，同时也是一个消化知识的过程。学生在“亲历课堂”的过程中，根据自身不同特点和基础，对客观知识形成自己的认识和结构，内化为自己的认知，为自己的发展奠定基础。 “生成”是自然形成的意思。通过“鱼骨图”来展示即：通过“亲历”活动的选择——活动设计——活动实施——活动评价，自然形成对知识来龙去脉的深度把握——获得必备知识——即“鱼”；在活动设计和实施的过程中，学生通过“做中学”获得沉浸式体验，从而获得得到知识的方法——提升关键能力——即“渔”；通过活动评价彰显价值取向，愉悦身心——实现情感态度价值观的升华——即“愉”；“亲历中生成”要达到的教育的终极目标即育人——内化为自身素养——即“育”。