【莒南县气脉山小学】“六味”品儿童文学

薄@荷

2021的寒假李老师带我们走进阅读的世界，感受文学的魅力，仰望星空，栖居大地，做有格局有视野的人。“优秀绘本是离哲学最近的、启蒙秘诀在于植根儿童哲学天性”哲学究竟是什么？儿童接受哲学启蒙是否可能？绘本与哲学有什么关系？如何让绘本阅读的哲学启蒙发挥到极致？李老师用“六味”“一味、童趣的乐享。二味、诗情的体验。三味、史韵的品鉴。四味、哲理的颖悟。五味、土气的回味。六味、辞采的咀嚼。”对这四个问题进行解读。 李老师首先用谢德林的“文学不受衰亡这种规律的制约，唯独文学是不朽的”揭示了文学是一个世界性的难题。文学之所以不朽，在于它独特的魅力，李老师通过有名绘本《我讨厌书》对于学生的阅读不能急于求成，亲人可以深刻而持久的去影响孩子的语言及习惯，让阅读影响孩子的精神世界，李老师还分析了 “六味”出现的背景。接着逐一进行分析： 一味：童趣的乐享一切伟大的文学都是“童话”。“童话”是童言稚语的总和，它们呈现的任何形态（童谣、儿歌、童诗、谜语、笑话、寓言、精灵故事、幻想小说等）。都表现儿童最宝贵的品质：童趣。童趣：一种“超验”的“精神”。童话作为精神，自发、天真、未加雕饰的产物，除却精神本来面目外，不能很好地反映任何东西。“精神”的思维方式：非二元的“源始”观照。童话文学中的精神现象，实际上折射了童话独有的思维方式，精神思维方式是一种源始的主观思维和客观存在，浑然一起的“非实体性”，“非二元论”思维方式。童趣表现有三种： （1）纯真源始性绘本《从前，有一只象》 “奇特的象”是想象出来的。朗朗上口的语言，幽默风趣的画面，充分激发了学生的学习兴趣，提高了孩子的阅读爱好。 二味：诗情的体验  夫缀文者情动而词发，观文者披文而入情，沿波讨源，虽幽必显。文学中表现的感情有亲情、爱情、友情，有自爱、博爱、圣爱，有思乡、爱国、人类关怀……细细咀嚼，丰饶人生体验。 三味：史韵的品鉴    文学的“味”在“史韵的鉴赏”。读文学作品能回味历史，品鉴历史。文史不分家，文以载史，史亦饰文。故读文即读史，可帮助学生踏入个人、民族乃至人类发展的时间之流，感受人生苦乐交替的戏剧性历程，触发往事回眸与反思、未来憧憬与瞻仰，以史为鉴提高自己精神历练宽度和高度。《苏武牧羊》让我们对历史有了新的鉴赏。《摆脱矇昧》以历史拷问灵魂。告别无知与迷信，拒绝“平庸的恶”，做有反思精神，忏悔意思的人！ 四味：哲理的颖悟   哲理：文学的“水中盐”，文学的哲思与理念，如钱钟书所言：“理之在诗，如水中盐，蜜中花，体匿性存，无痕有味。”哲学启蒙可带来孩子慧根的开启和悟性的生成，提升心灵致思的深度。 中国文学中的哲学精神，儒家的“乐感意识”，道家的“宇宙精神”，禅宗的“直觉理性”都能在文学中寻觅到踪迹。道的宇宙精神，释的直觉理性，让我们对哲学有了更深的见解。最后李老师播放了电影《鸟鸣》，印象最深的一句话，“人活着就是爱与被爱”，影片感人至深，也充分诠释了了文学与哲学的内涵 “六味”品儿童文学，唯独文学是不朽的！