为了更好地重逢在春暖花开时（二）

ZD-Kun

---- 《儿童教育心理学》再读随笔

从明天起，和每一个亲人通信

告诉他们我的幸福

那幸福的闪电告诉我的

我将告诉每一个人

---- 海子《面朝大海，春暖花开》

　　我们听到的一切都是一个观点，不是事实。我们看见的一切都是一个视角，不是真相。这句话出自当年作为温总枕头书之一的《沉思录》。它告诉人们不应该用自己所听到的，所看到的去寻求真理，因为，这么做，只会让自己成为乌合之众的一员。

　　从教二十多年来，我从未对自己的教育教学风格做过定位分析，直到有家长亲口对我说我是一个有个性的老师，才迫使我去反刍自省。站上三尺讲台，相比领导的认可，同事的理解，家长的支持，我更偏向于想要得到学生情感的反馈，学生情感的反馈一直以来是我作为一个教师前行的最大动力。

　　然而，他们一开始给我的反馈体验是，时时想逃离，时时在思考自己或许并不适合从事教师这个行业。每天教室一片狼藉，桌椅摆放不整齐，隔三差五还会有纸飞机纸牌教室满天飞。一上课，大多数的他们自顾自地拿出不知名的作业独自在涂鸦，不要说和讲台上的教师互动，他们根本就不看黑板，就算偶尔抬头看一下黑板，眼神都是极其冷漠，他们的眼神里没有对知识的渴望，没有对教师的敬畏。

　　每次班级活动，抑或是学校活动，他们主动自愿参与的人少之又甚少，每次活动的败北，结果都只有班长为首的那一小撮人黯然神伤，独自流泪。在班上表扬某个同学，他们就在背后暗暗地攻击他，开学初新采购的活动座位表，才放到讲台一天，就有学生的座位牌被他们偷偷扔掉，原因是那个学生表现好被我表扬多次。害得我在很长一段时间都不敢随意表扬任何学生。

　　上课还算好，他们还有他们自己的作业可以做，还可以安静片刻，只要是自习课、班会课，课间跑操，或者是户外课，他们就大闹天宫，甚至四处逃窜，抓不到人，除了喉咙嘶哑以外，还要担心他们不要受伤害。这一切，还算能够容忍，最不能容忍的是他们有人在看《厚黑学》，当时在心里就心寒地把他们“誉为”西方现代文学史中被“异化”了的人。

　　谁之过？怎么办？可以选择的，才可以挑剔；不可以选择的，只能容忍。虽然可以选择辞职，远离这一切，但是这不符合我的做事风格：就算要走，要把他们稍微带好一点，走也要走得风风光光；当时中途接这个班时，陈校是打了预防针的，要我受得了委屈，而且给了特权，这个班就按照我的思路来带，可以不同于年级其他任何班。

　　一边独自流泪，一边独自失眠，一边调理身体，一边回忆曾经学生带给我的美好，一边不断地和以前同事交流沟通，一边不断浏览翻阅各种网络书籍，以便给自己建立属于自己的支持系统，这样就可以排除一切杂念，找到前行的动力和路径。

　　学生始终是学生，尤其是处于青春叛逆期的学生，他们所有的一切都还没有成型，都是可以塑造的，他们每一个“不堪”行为的背后都隐藏着他们曾经经历过的过往。痛定思痛后才突然醒悟，他们无知的背后是可怜，他们或许也想要表现好，但是他们不知道方向和方法。他们所有这一切的表征都是因为缺爱、真正的健康的爱，都是因为缺关注、平等的公正的关注，都是因为缺认可、缺尊重的及时的认可。

　　此时此刻回顾一个学期的过往，虽然他们还有很多地方需要改善，但是他们一天天在转变，朝着我预设的方向在改善，这就是进步。他们知道一来学校就要搞卫生摆桌椅，知道课前要做课前准备，知道上课举手回答问题，知道周五班会课自我反思，知道为其他同学的进步鼓掌，知道同学有困难自发帮忙，知道在意每周一班级流动红旗的评比结果，知道在学校时不时来办公室找各种理由黏我，知道放假回家到我办公室和我打声招呼，知道在QQ群里回复收到谢谢老师，知道……

　　都说再不堪的过往，只要是在回忆中重现，都会是饱含温情的。正是有这略带温情的回忆，才会让人经历无数惨痛之后依然会觉得人间值得；才会让人相信即使是阴霾持续满布的天空后面依旧有艳阳高照造访；才会让人坚信就算是再漫长的寒冬过后照样会有春暖花开。