严慈相济，教学相长 ——做好学生人生路上的引路人

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2020年秋季学期班主任总结 　　入职教师今年已经是第五年了，而做班主任也是第五年了，作为一名“老资格”的班主任，例行公事已经顺手拈来，不再是什么难事了。在班主任工作中我我也有我的“套路”：做好班主任这一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正，在学习和生活中严慈相济，教学相长！ 　　“严”是先对自己严格，再对学生严格！因为大教育家乌申斯基曾有过这样一段话:"”低年级的学生对自己的班主任是一个怎样的老师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依赖情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡要求学生做到的，教师首先自己做到，而且做得更好。要求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自己就做到随手捡拾垃圾。要求学生不迟到，自己要更守时！在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲文明守纪律。 　　马斯洛的心理学理论谈到人的需求的五个层次——生存的需求，让他们吃饱穿暖，让他们能生存下去；安全的需求，这需要学校、家庭、社会共同努力提供给孩子的；爱的需求，这是学生渴望得道的包括母爱和别人的关爱的需求；尊重的需求，是基于关爱之上的，以人为本的，以理性的爱为坐标的需求；自我实现的需求，这是需要学生自己在努力、拼搏、进取之后的最高需求。我们往往都强调了爱，但都忽略了学生作为一个独立的个体，他们的发展和创造。学生不是老师手中的机器，不是捏泥，不是动物，是活生生有创造力，有能动性的个体。老师单独给予学生爱，学生接收你的爱么，学生会回报你的爱么?有多少老师能超越“爱”，创造出有同情心，有尊重别人的品格，有能动地实现自我这样的学生呢？他们在塑造学生的时候有这样的目标么？ 　　尊重学生，需要老师更大的勇气和更宽广的内心。很多老师都在说：“要赢得老师的尊重，就需要先尊重学生。”我认为尊重不分先后，不分高下。身居高位更要体恤民情，体察民意，不要把自己摆在高高在上的神坛上，要俯下身子和学生亲近。我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老师是学生人生的导师，如果老师都把自己摆在高人一等的位置上，学生能有平等的意识和自由的意志么？老师对学生的尊重最主要体现在老师的言行上。学生作为未成年人，需要得到老师的欣赏、赞美、尊重，即使他有错，也值得尊重，因为没有不犯错误的学生。饶恕别人的错误是一种美德，老师要把这样的美德潜移默化地影响给学生。 　　给学生成长的空间和成才的机会。老师往往都把分数作为衡量学生的唯一标准，对学生的评价上一刀切，把“德智体美劳”的综合评价作为根本。从人的智力的几个层次来看，学习的能力固然重要，其他各方面的能力一样重要。我们强调学生学习是第一位的同时忽略了太多学习以外的东西。所以我在教育学生时，尽量发现他们的优点，发现他们的闪光点，并竭力推助之，改进之。唯有如此，才能真正的实现“人人都得道发展”。 　　小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。在平时工作中我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，一定会到达令人满意的效果。而作为年轻的问津班主任，也在这个过程中不断成长，达到教学相长的效果，使我们成为每一名问津学子合格的“引路人”！ 新洲区问津第一小 撰稿人：董菁 审核人：刘华梅 2021年2月1日