<p class="ql-block"> 角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色游戏。角色游戏是幼儿期最典型，最有特色的一种游戏。</p> 初始 <p class="ql-block"> 幼儿园户外游戏是小朋友们最喜欢的。感受大自然，自由自在的感觉，是每个孩子的期待！同时，我们户外也有角色游戏区，满足孩子们的所有个性化需求！</p> <p class="ql-block"> 活动伊始，老师首先对区域材料进行归纳整理，消毒清洁。</p> <p class="ql-block"> 在整理过程中，发现以下问题：</p><p class="ql-block"> 1.材料破损比较多，陈旧的物品不适宜幼儿活动。</p><p class="ql-block"> 2.有些材料缺乏吸引力，可操作性差。</p><p class="ql-block"> 3.缺少可以制作的材料，供幼儿根据需要进行取放。</p> 收集 <p class="ql-block"> 在整理后，我们发动各位老师，为小木屋的角色游戏不断增添材料。这样，我们的材料主料丰富起来！</p> <p class="ql-block"> 同时，幼儿园也为孩子们购买了一批仿真食材，这在后面游戏中吸引更多孩子的参与。为主题性的社会性区域游戏奠定基础。</p> <p class="ql-block">仿真蔬菜水果。</p> <p class="ql-block">孩子们非常喜爱的炸鸡。</p> <p class="ql-block">蛋糕，对于游戏中不可或缺的主题明显的材料。</p> 游戏 <p class="ql-block"> 角色游戏是幼儿自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。我们是分年龄段游戏的。所以在不同年龄段，孩子的游戏状态也不一样。</p> <p class="ql-block"> 中班孩子，由于一学期疫情的原因。刚升入中班，孩子的游戏水平比较弱。对于游戏中的角色意识并不强烈。往往对于单纯的独自游戏，例如烧饭就很有兴趣。</p> <p class="ql-block"> 游戏中出现材料的争抢，游戏角色的设立就常常会出现意见。忽略了交往的需求。</p><p class="ql-block"> 《指南》社会领域中提到：“4-5岁幼儿喜欢和小朋友一起游戏，有经常一起玩的小伙伴。”</p> <p class="ql-block"> 所以，在游戏中，我们可以鼓励幼儿，创造机会让幼儿体验交往的乐趣。可以从，材料入手！投放电话，出现了和好伙伴打电话的场景。</p> <p class="ql-block"> 投放相机，出现了摄影师拍照的场景！</p> <p class="ql-block"> 鼓励幼儿，有意识地认识角色的作用。出现了卖菜给饭店的老板。</p> <p class="ql-block"> 大班的孩子，因为交往意识更加强烈，表达欲望的展现，以及经验的积累，在角色游戏中，表达的意愿更加强烈。能想办法吸引同伴和自己一起游戏。</p> <p class="ql-block"> 《指南》社会领域“5-6岁幼儿理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。”</p> <p class="ql-block"> 所以，在幼儿游戏前，会进行商讨。确定主题，角色及数量。在游戏中，发现总是因为角色数量发生争执！所以，大家一起决定，用标志牌来确定角色！幼儿，开始自己规划制作！</p> <p class="ql-block"> 游戏中，缺乏一些想要的食材。那材料就发挥起很大的作用！自然材料也可以利用起来！</p> <p class="ql-block"> 根据人数及出现的新问题，幼儿之间会进行商量！想出解决办法！例如：下过雨的地面，户外地面不适合坐着，大家就决定把桌子搬出来，桌子不够，可以就地寻找材料，帐篷，轮胎等。</p> <p class="ql-block"> 当有不愿意和别人拼桌的小客人，我们还有单独的座位！经验来源于生活嘛！</p> <p class="ql-block"> 各种主题也孕育而生！这是，我们一起为一个小朋友过生日呢！</p> 小结 <p class="ql-block"> 角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。我们选择游戏内容也是来源于幼儿。</p><p class="ql-block"> 下学期，我们可以更多的听听孩子的想法，把更多的机会给孩子。多领域的融合，角色区也是丰富多彩的学习区域！</p>